小学五年级语文教案《珍珠鸟》课件素材

张东东

小学五年级语文《珍珠鸟》课件

教学目标:

1.重点学习10~12自然段,通过精读——讨论——精读的过程,加深对文章的理解和感悟,提高学生精读水平。

2.学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。

3.培养学生爱护生命、善待动物的情感。

教学重点:精读——讨论——精读,加深对文章的理解和感悟。

教学难点:通过讨论提高学生的精读水平。

学习方式:自主、探究。

教具准备:教学.课件。

教时安排:第2教时。

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?

2、(展示珍珠鸟.课件)这就是今天我们要结识的新朋友——珍珠鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?(要求用赞美的语气)

(激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的距离。)

二、读文定标

1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?

2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?

(学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的性。)

三、精读——讨论——精读

1、请大家仔细读10——12自然段,看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?

2、小组交流、讨论精读笔记。

⑴指名读讨论、交流的要求。(.课件)

按精读一段话的步骤交流。

注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。

⑵交流、讨论。

3、汇报研讨。

⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?(按精读步骤发言)

通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。

重点感悟:

课件:①它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的'过程中及时评价。

⑷谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获?(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)

反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;

交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

(先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)

四、有声有色地背诵。

1、回顾有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

(通过背——评——背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)

课外拓展:搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

板书设计:

珍珠鸟

不去伤害它、微笑依旧写、不动声色地写

信赖

杯子上、稿纸上、笔尖

课后小结:

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。

人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案

【教学目标】

①引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,提高对课文的感悟能力。

【课前准备】

学生:①阅读有关资料,了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文,借助工具书解决字词。

【教学内容】

激趣导入

师:上课之前我想让大家帮个忙,我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展,他让我给他的作品取名字。今天,我把这个任务交给大家。(投影作品:作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏,有一个女孩手拿食物喂鸽子,一只鸽子站在他的头顶上休息)

生:积极回答(教师作简单的评述)。

师:刚才大家取的名字很好,也有诗意,从摄影作品上不难看出,人的存在,让鸟有了依靠,鸟的存在,给人带来了情趣。鸟是人类的朋友,给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友,在一些作家眼里,简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》(出示课题)。

分组自学课文,品读文章

①出示自学要求:

a.朗读课文,商讨本组赏析的文段。

b.给赏析的文段拟一个标题,把自己喜欢的、有感悟的语句画下来,并作适当的点评,以便进行交流。

c.提出值得探究的问题。

②教师巡视点拨。

③学生交流讨论,教师总结,对主要语句点评。

明确:《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情,养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”,但“我”仍旧为它从新加工,为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境,并细致入微地呵护着,使它们轻松自在地生活着。正因为此,才有雏鸟的诞生,才有鸟儿与人的亲近。

《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,在偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。

《人鸟相亲,情谊浓浓》——这段文字笔触细腻,格调清雅,处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来,见主人如此友善,便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴,‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

问题探究

a.课文中写到:“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎,和谐自然的美好境界,是什么创造出来的?

生1:是爱。我为鸟做了许多事情。比如:加工鸟笼,创造绿色家园;喂食喂水;从不打扰它们的生活,不伤害它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。

生2:由于“我”的关怀和信任,鸟也和我之间的距离不断缩短,由胆小怕人到变得胆大,然后亲近我,最后信任我,竟在“我”的肩膀上睡着了。鸟和“我”之间由远距离“观望”到零距离接触,这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。

师:大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖,才出现了人与鸟相依相偎,和谐自然的美好境界。因此,爱可以产生信赖,信赖可以创造和谐,产生美好的境界!

b.从“我”与鸟儿的相处中,你感悟到了什么?

明确:信赖,往往创造美好的境界

c.“信赖,往往创造美好的境界”是作者的深切感受,也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔,闪烁着动人的思想光彩。这里“信赖”的内涵是什么?这句话有什么深意?

生1:我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容,信赖是一种接纳,有了信赖,在人和鸟之间可以创造出美好的境界;有了信赖,在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会,创造出美好的人间天堂。

生2:我对这句话的理解是:美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处;信赖是一步步建立起来的;信赖的基础是关爱、尊重和宽容;信赖需要双方的沟通和诚意。

师:一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖,变得与人亲密、友好,老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的理解,老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;

信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;

信赖是一缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。(鼓掌)

拓展延伸

“信赖,往往创造出美好的境界。”你也有过类似的体验吗?在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?

学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况,谈谈个人的体会。答案不必强求一致,言之成理即可。

(课件配乐展示,法国女孩Tippi与野生动物们“亲密接触”的照片,对学生进行情感教育。)

教师小结

今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你,我,他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

(配乐:《让世界充满爱》,展示一组画面——人与自然之间的和谐,人与人之间的关爱)

课后练习

生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情?能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流?

五年级上册语文《珍珠鸟》课件

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解部分新词的意思。

3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

4、培养学生发现问题、解决问题的能力。

教学重点、难点:

理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

教学准备:投影片若干。

教学过程:

一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。

2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么?

二、初读、质疑。

1、学生自读课文。

要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂?

2、学生质疑。

教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。

神气十足咂嘴细腻等

留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。

三、再读、解疑。

(一)学习第一、二自然段。

1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

4、朗读这些语句,体会作者感情。

(二)、学习第三自然段。

过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”:

1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

2、同桌讨论。

3、全班交流。

4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。

(三)学习第四、五、六自然段。

过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?

1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:(1)珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。(2)珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

4、讨论:这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?

5、提问:对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。

6、你能把作者对鸟的喜爱,以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?

(四)学习第七自然段。

1、请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段)。

2、提问:同学们,这样的情景美吗?美在哪?(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美)。出示填空:美在人对鸟的;鸟对人的;

过渡:看到这么美的境界,所以作者不由自主地发出呼唤:(学生接读)趁势理解“不由自主”。

3、同学们,鸟对人如此信赖,创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖,会怎么样呢?(学生各抒已见,然后相机小结)。

4、有感情朗读全文。

四、总结:

同学们,让我们永远记住这句话(指板书学生齐读:信赖,创造美好的境界。)让我们彼此信赖,因为这样,我们的世界将更加美好。

板书:珍珠鸟

创造

信赖————美好的境界