五年级下册语文《丢失的骆驼》课文及教案

刘莉莉

《丢失的骆驼》课文

一天,有一个人丢了一头骆驼,他就到处去找,他走着,走着,来到了一块草地。地边坐着四个人,他们是一家兄弟四个。

丢骆驼的主人赶快走到他们面前问:“喂!你们四个人有没有看见我的骆驼?“

兄弟四人互相看了看,老大先问:“你要找的骆驼是不是只有一只眼睛?”

骆驼主人连忙点头说是。

“你的那头骆驼走起路来是不是脚有毛病?”老二抢着问。

“对,对,一点不错。”骆驼主人高兴极了。

“你丢的那头骆驼没有尾巴,对吗?”老三插嘴说。

骆驼主人高兴得嘴都闭不上了,因为他找了那么久了,现在就好像看见了自己的骆驼一样。

“先生,你丢的那头骆驼一定还是个很调皮的家伙,我说得对吧。”老四最后说。

“哎呀,谢天谢地!”骆驼主人高兴的拍手叫喊,“你们兄弟四人说的那头骆驼和我的一模一样,一点都不差。请你们快快告诉我,你们是在哪儿见到它的呀?”

兄弟四人一听,争忙摇和说:“没有,没有,我们谁也没有看见你的骆驼。”

“真奇怪!”骆驼主人想,“他们四人谁也没有看见,怎么能说得那么像?他们一定是在骗我,要不就是他们偷了我的骆驼。”骆驼主人一想到这里,便使劲缠着兄弟四人问来问去,无论他们怎么发誓说没有看见也没有用。最后,只好一起到法官那里去解决。

在法官那里,骆驼主人一口咬定兄弟四人偷了他的骆驼。法官也觉得奇怪,这兄弟四人从来没有见过那头骆驼,可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的骆驼,他们为什么还把那头骆驼的详细情况告诉它的主人。法官问完兄弟四人之后,才明白是怎么一回事。

老大说:“我看见路边的草有骆驼吃过的痕迹,而且只吃了一边的草,另一边连碰也没有碰。于是我想,这头骆驼一只眼准是瞎的。”

老二说:“我看见路上骆驼的脚印是有的深,有的浅,所以我断定它的腿是瘸的。”

老三又说:“有尾巴的骆驼,拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的,可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的,形状没有变,所以它是一头没有尾巴的骆驼。”

法官点了点头:“好吧,你们三人都是根据那头骆驼的样子,把道理讲出来的。但是,你们又没有去碰它,怎么知道它就很调皮呢?”

“还是从草地上看出来的,”老四笑着回答,“老实的骆驼吃草的时候,是一边走一边吃,这头骆驼就不同啦,它专挑青草茂盛的地方吃。一边吃还一边挑来挑去,草少的地方它根本就不过去,这它不是一头笨骆驼。”

啊!原来是这样,法官佩服四位年轻人的判断能力,当场就把他们放了。

后来,在四兄弟的帮助下,那头骆驼也找到了。

《丢失的骆驼》教案

教学目的:

1、通过理解课文内容,感悟看待问题要细致,角度要细致,要全面,要从客观出发的道理。

2、分角色朗读课文,体会丢骆驼人的心理变化。

3、朗读或讲述故事,体会课文按事情的发展顺序的写作思路,理解课文内容,知道四兄弟能找到骆驼的原因。

4、通过学习课文,体会本文语言的生动具体,并学习“说”的三种表达方式。

教学重点:读懂课文,了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的。

教学难点:体会本文语言的生动具体,学习“说”的三种表达方式;在理解课文内容的基础上,感 悟看待问题要细致,角度要全面,要从客观出发的道理。

教学过程:

一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后,她在3天后平安回到家。少女告诉警察,绑架她的好像是一对年轻夫妇,她应该是被关在海边的小屋里:“在这间小屋里能听到海浪的声音,我好像被关在阁楼上。天气非常闷热,不过到了夜晚会有风吹进来。”

警察在海边找到了两间简易小屋,一间朝南,一间朝北,主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净,找不出痕迹。

后来警察根据一些情况,立即做出了判断。

这些情况是:

(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北,一个朝南;

(2)海岸面向海的方向是南面,北面对着丘陵;

(3)少女被关的3天都是晴天,而且一点风也没有。 那么,你知道少女被关在哪一间小屋里吗?

二、设疑导入,提出要求

1、设疑导入。

一个人走失了一只骆驼,四兄弟虽然没有见过那只骆驼,却帮助这个人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。 我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

三、初读课文,整体感知

1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。

《丢失的骆驼》教学反思

在教学伊始,我要求学生用自己喜欢的读书方式自由地读课文,要求学生把课文读正确,读通顺,对难读的词句可重点练习。在学生整体感知课文后,我让学生说说课文主要讲件什么事。

而后,我要求学生带着如下问题自读课文:四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况,四兄弟是根据什么知道这些情况的?当学生通过自读课文,合作探究弄明白这些问题后,我再要求学生想想:四兄弟为什么能帮商人找到丢失的骆驼?学生联系上下文,略加思索,自然就能明白因为四兄弟善于观察、认真思考,从眼前的事物做出合理的推断,所以能帮商人找到丢失的骆驼。

我再引导学生畅所欲言,说说从这个故事从受到什么启发,帮助学生深化认识。最后,我又以演戏的形式来表现了法庭上的一幕,让学生通过活动更深入地了解人物的内心世界。

在整个课堂教学中,我讲得很少,都以学生的读、写、讨论、活动为主,学生都能在愉快中学习,因此收到了不错的教学效果。