《美腿与丑腿》教案
教学目标：本着“以发展为本”的理念，设计如下教学目标
1. 知识目标：①把握作者的主要观点，并了解文章的论证过程。②掌握并列式标题的写作特点。
2. 能力目标：①培养学生自主学习、探究问题、延伸拓展的能力。②培养学生交流讨论，合作学习的能力。
3. 德育目标：了解富兰克林的生平、成就及其伟大人格，理解文中所写的两种人的不同的生活态度，培养学生积极、乐观、向上的人生态度。
教学:重点：把握作者的观点，学习文章的论证方法。
教学难点：探究问题，延伸拓展的创新能力是本课的教学难点。
教学方法：课前布置自主学习课文，课上交流讨论，并延展课堂内容，发展学生思维。
教具准备：乐观与悲观测试资料
课时安排：一课时。
课前自主学习的问题：
1. 本文的中心论点是什么?(找出原句或用自己的话概括均可)
2. 作者在本文中用了哪些论证方法?
3. 作者的分析重点放在哪里?
4. 作者写美腿与丑腿的作用是什么?
5. “美腿与丑腿”这类并列式标题写作上有什么特点?
教学内容与过程：
一、 导入新课
有一段话，不知同学们是否熟悉：
“我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可让与的权利，其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人们才在他们中间建立政府，而政府的正当权利，则是经被统治者同意授予的。任何形式的政府一旦对这些目标的实现起破坏作用时，人民便有权予以更换或废除，以建立一个新的政府。新政府所依据的原则和组织其权利的方式，务使人民认为唯有这样才最有可能使他们获得安全和幸福。”(视现场情况而定，学生熟悉的话，第一句以后的内容可以不介绍，师生互动起来即可)
同学们知道这段话出自哪里吗?这是1776年7月4日，美利坚合众国十三州议会一致通过的《独立宣言》中的一段话。自1776年以来，《独立宣言》认定的真理“人人生而平等”作为美国立国的基本原则，作为人们的信念和理想，就一直在全世界为人传诵。宣言强调了个人的重要，强调了个人的自由、自主和社会尊严，所以人民在主张人权反对不民主、不公正的统治时，也都以此作为最有力的思想武器。
而这个《独立宣言》的修订者之一就是著名的爱国者、印刷匠、科学家、发明家、作家、外交家、画家、哲学家本杰明·富兰克林(1706─1790年)，像他这样在各方面都显示出卓越才能的人是少见的。他可以说是美国第一位学者，第一位哲学家，也是第一位驻外(驻法国)大使。他发明了口琴、摇椅、远近两用眼镜、路灯、避雷针。他发现了墨西哥湾的海流。他最先绘制出暴风雨推移图。他最先解释清楚北极光。他是英语发音的最先改革者。他发现人们呼出的气体的有害性。他发现了感冒的原因。他还被称为近代牙科医术之父。他创立了美国的民主党。他创立了议员的近代选举法。等等，等等。他的可贵之处不仅在于有这么多的发现、发明和创造，更在于他对于自己的发明物从来不申请专利，也不借机牟利，他认为四海之内皆兄弟，怎么可以对自己的兄弟收取使用的费用呢?所以伟人的伟大不仅在于他们耀眼的业绩，更在于他们伟大的人格魅力。今天我们就来学习他的一篇说理散文《美腿与丑腿》(板书)，让我们一起走进富兰克林精神世界，共同感受他对人生深刻的洞察力。(此处的介绍不宜作照本宣科式的罗列，而应像讲相声小品一样，语速、语调要作些“艺术化”的处理，以突出重点，活跃气氛)
二、朗读课文
自学的基础上，再次熟悉课文，为后面的讨论铺垫。
三、研读课文，讨论问题
1. 本文的论点是什么?(用一句话概括)
明确：作者在第一段即提出了本文的中心论点，一个人幸福与否主要取决于他对物、对人和对事的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。(一句话概括：对物、对人和对事的不同观点导致苦乐两种不同的人生)
2. 作者是如何论证自己的观点的?
明确：提出论点之后，作者紧接着在二、三两段采用举例论证和对比论证的方法向读者摆事实，讲道理。
3. 第二段有中心句吗?
没有。在第二段里，作者是从三个方面列举互为对比的事实来证明任何事物都存在着两面性，它们是并列关系，三个句号是外在标志。(“一个人无论处于什么地位，遭遇总是有顺利有不顺利”可以作第一个方面的四个并列事实的中心句。冒号和三个分号是外在标志)
4.“地位”一词在《现代汉语词典》里的解释是：①人或团体在社会关系中所处的位置：学术地位，国际地位，地位平等;②(人或物)所占的地方。在第二段里该怎么解释呢?
明确：从四个阐释性的句子看，此处的“地位”相当于自然环境或社会环境(生活环境)的意思。也就是说此处的“地位”没有位置的高低和地方的大小的意思，它只表示“遭遇”的顺利或不顺利。
5.第二、三两段之间是什么关系?
明确：二者是叙述和议论的关系。第二段是从三个方面列举事实，第三段是在摆事实的基础上讲道理，是分析，是说理文章的重心所在。没有第二段的叙述，第三段的议论便失去依托;没有第三段的议论，第二段叙述的事例的论证效果也便大大削弱。
6. 在第三段里，作者是如何讲道理的?重点在哪里?
明确：在上文所列举的三种情形之后，作者在第三段里对乐观的人和悲观的人加以对比分析。重点论证了悲观的人，详细分析了悲观产生的原因及其严重后果，并告诫悲观的人要改变自己。
7. 作者认为悲观产生的原因可能有哪些?他强调的是哪一点?
明确：悲观产生的原因可能有两种，即“天生”和“恶习”。作者强调的是“恶习”(转折词“但”字表明论证的重心在后者)，认为“那种吹毛求疵令人厌恶的脾气，也许根本从模仿而来，于不知不觉中养成了习惯”，并进一步指出“这种恶习实际上虽然只是一种态度，一种心理行为，但是它能造成终生的严重后果，带来真的悲哀与不幸”。
板书： 天生
悲观产生的原因
恶习→态度、心理行为→严重后果，真的悲哀与不幸
8. 如果要将第三段首句中的“等等”换成具体的表述文字，应怎样改写?
明确：首句显然是照应第二段来说的，相应地“等等”可以换成“美妙的诗文、可爱的笑容、善良的心地”等短语。
9. 在最后一段里，作者以他的一位“研究哲学的老朋友”的大腿仪器为例，有何作用?(用原文回答)
明确：哲学家的“大腿仪器”是可以测知一个人是否只有悲观，只注意别人丑腿的仪器，作者以此为例，①是为了说明“只要稍为留心，那种有吹毛求疵恶习之流的一些行迹，大家都能看出来，从而可以决定避免和他们交往”。②是为了“劝告那些性情苛酷、怨愤不平和郁郁寡欢的人，如果他们希望能受人敬爱而自得其乐，他们就不可以再去注意人家的丑腿了”。前者是针对一般读者而言的，后者是针对悲观者而言的。
10. 综观全文，可以看出作者有着怎样的人生态度?对你有怎样的启发?
明确：这篇短文通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度，作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习。由此可以看出，作者的人生态度是积极的、乐观的，作者的这种人生观实际上也代表了大多数美国人的人生观。
短文写于200多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地方，文中提到的两种人生观就会存在;富兰克林所批评的悲观的人生态度仍然影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。所以，对于今天的青年，这篇文章有着很强的教育意义。
示例1：钱钟书先生在《围城》中讲过一个十分有趣的故事。天下有两种人。譬如一串葡萄到手后，一种人挑最好的先吃;另一种人把最好的留在最后吃。但两 种人都感到不快乐。先吃最好的葡萄的人认为他的每一颗葡萄越来越差;第二种人认为他每吃一颗都是吃剩下的葡萄中最坏的。原因在于，第一种人只有回忆，他常用以前的东西来衡量现在，所以不快乐;第二种人刚好与之相反，同样不快乐。
为什么不这样想，我已经吃到最好的葡萄，有什么好后悔的?或者我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，为什么要不开心呢?
这其实就是生活态度问题，它决定了一个人的喜怒哀乐。态度决定幸福。
生活中，有的同学总是自命清高，孤芳自赏，他们总是苛求社会，苛求家庭，苛求老师，苛求同学。社会为什么不十全十美?家庭为什么不能让我随心所欲?老师为什么不能使我样样满意?同学为什么不能对我样样服从?(举2004届一成绩很好的女同学为例，刚到学校，埋怨寝室吵闹，租到房东家又嫌室友不够安静，搬到工行巷又嫌脚步杂沓，再搬一家还是如此，一副世人皆“闹”我独“静”的架势;又说这个老师没水平，那个老师脾气太坏;家里妈妈太唠叨;女同桌小心眼，等等，成天板着脸，一板就是三年!这样的日子不是太痛苦了吗?)
家庭中，有些人总爱跟有钱有势的人家比，羡慕别人有“靠山”，互相埋怨对方没“本事”没“能耐”，以致于夫妻之间反目成仇。其实，影响一个人幸福的，有时并不是物质的贫乏与丰裕，而是一个人的心境。若换种态度，换种想法(比如，我已经吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的?我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，为什么要不开心呢?)，珍惜自己所拥有的，彼此关心对方，爱护对方，日子就会过得坦然、洒脱、幸福并快乐着。
示例2：有一个故事讲道，父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢?”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”
温馨提示：乐观者与悲观者之间，其差别是很有趣的：乐观者在每次危难中都看到了机会，而悲观的人在每个机会中都看到了危难。同样是半杯水，乐观的人会因还有半杯水而欣喜;悲观的人会因只有半杯水而伤心。同样是看到一幅画上金碧辉煌的半轮太阳，有人感叹“夕阳无限好，只是近黄昏”;而有人感到旭日东升，充满希望。
四、教学拓展
1.学完全文，你能从本文的写作思路中抽象出“美腿与丑腿”这类并列式标题写作的基本特点吗?
提示：联系《想与做》，文章提出生活中的两种现象“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”。前者人们“瞧不起”，容易理解;后者不易为人们理解，人们往往赞美这种做法，说他们“埋头苦干”。作者认为这种光做不想的“死做”不值得赞美，文章正是针对这一点提出论点：“想和做是分不开的，一定要联结起来”。
明确：①并列式标题在写作时要阐明二者的辩证关系，并且根据生活现象要有所侧重。②到底侧重哪一点视写作对象和写作目的而定。③“美腿”、“丑腿”这类比喻性的标题所用的修饰语(美、丑)在一定程度上也暗示了作者的感情倾向，强化了说理力度。
2.心理测试：你是乐观的人还是悲观的人呢?
请回答下列问题，然后再看看测试的结果：
若是有一个闪闪发光的东西掉在地上，你觉得掉在地上的是什么?
A、高价的宝石
B、瓶盖
C、镜子的碎片
D、硬币
A、超级乐天的人：\'真幸运!真是个不可思议的经验!\'这就是你的想法，所以，哪怕遇到了无谓的灾害，或是发生了不伦的关系，你也是能乐在其中的类型。B、有点悲观的人：也许你自已不觉得，但是你其实有点悲观的倾向，不过，不仿试着稍微改变一下看事物的观点，这么看来，你好像不太可能会看破红尘哦!!C、超级悲观的人：因为发现漂亮的东西而想靠近看看，结果却怕自己会被镜子割伤什么的，你的想法就是这么悲观，但是，选B和C的人也有所谓踏实的一面，这可是一个优点，因此，试着再活得稍微无忧无虑。D、很乐天的人：不过，好像也是有慎重的一面，能够随性地歌颂人生而且最健康的人就是你啦!
3.乐观、悲观与达观
作者针对现实生活中那些喜欢吹毛求疵的悲观者提出积极乐观的生活主张，毫无疑问，这是正确的。
但是，悲观未必就完全是坏事。一直以来，人们认为乐观开朗是通往成功、耐力与健康之道，而把悲观和失败、脆弱与不健康划上等号。不过现在已经有人对这种“正面思考的专制” 开始提出质疑。一些心理学家指出，悲观性思考，在某些情况下有其必要。他们认为，得不到纾解的正面思考压力，反而可能会扼杀每个人的个性差异与独特需要，从而使当事人感到更痛苦。心理学家黑耳德博士就指出，生活其实并不轻松;当人们遭遇到很大的麻烦时，明明心里又乱又烦，如果这时还要强迫他们泰然以对，这种逼迫自己乐观开朗的压力只会使他们更难以面对问题。一项实验则显示，让悲观性格的人用适合他们个性的建设性方式去解决问题，比强迫他们采取乐观性格者的思考方式更有效果。这项实验把悲观性格的人分成3组，要求各组在射飞镖前分别以3种方式暖身。一种方式是想象自己会射得很差，然后思考各种应对之道。另一种方式是相信自己会射得很好。第三种方式是用别的事让自己放松，根本不去想这件事。结果采取第一种方式的人表现最好，而采取“船到桥头自然直”的第三种方式的人表现最差。
关于人生态度的思考，还有一种说法，那就是达观。庄子说：“方死方生，方生方死。”当生时，就寓示着死;当死时，就寓示着生。天下万物没有能摆脱这个规律的。虽然个体的人是短暂的，但整体的人是无限的。当个体生命溶入群体之中，人就会胸怀坦荡，不会过于计较个人得失。生命是生生不息的，天地万物是平等的。这就是一种达观的思想，是对生命的终极关爱。当然，也有人认为达观是一种无可奈何的境界。脂砚斋评本红楼梦中有一句批语说：不如意事常八,九，能与人言无二三，又说：美中不足，好事多魔(原文如此，不是错别字)。这其实是人生的真实写照，我们为了人生的意义而去追求理想，而理想又总是追求不到，因此除了乐观、悲观，我们还有什么?我们只能无奈地接受人生(来到世上不是我们要来，而是不得不来)，没有选择的余地，我们能选择的只有我们的心境。虽寄生滚滚红尘，但能无忧无惧，宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天外云卷云舒。一切都能坦然相向，泰然处之。秋天来了，看到空中一片悠悠的落叶，很适意地说一声：Wow! Leafs fall! (哗!落叶啦!)没有悲观，也没有狂喜，如同旅途又到了一站，这才是对宇宙人生的一种觉悟，一种达观，仿佛那片落叶就是岁月河流里涌起的一朵浪花。
《美腿与丑腿》说课稿
一、教材分析
《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。
《美腿与丑腿》是富兰克林的一篇说理性散文，作者通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度。作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习。短文写于两百多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地方，文中提到的两种人生观就会存在;富兰克林所批评的悲观的人生态度仍然在影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。所以对于今天的青年，这篇文章有着很强的教育意义。本文的标题“美腿和丑腿”，巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。
二、制定教学目标
1、知识目标：把握这篇短文的中心观点，明确论证的过程，理解美腿与丑腿的寓意。
2、能力目标：培养学生赏析哲理性散文的能力 。
3、情感价值观：正确认识作者的思想观点，树立正确的人生观。
三、确定教学重难点
高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有一定的难度，因此我把引导学生正确认识作者在文中所阐述的人生观;弄清题目与课文观点的关系 ;从课文的布局结构上获得一些写作的启示作为教学的重难点。总之，目标的设置上采取分层教学，由易到难。
四.教学方法与学法指导
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“阅读感知，质疑讨论，合作探究，引导点拨的教学方法。简单问题独立完成，对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
1、激趣导课，通过一道心理测试题引出学生对事物的看法，导入新课。“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。
2、初读课文，整体感知课文内容。一是检查学生对语文基础知识的掌握情况;二是思考问题：(1)、本文的主要观点是什么?(2)、作者是怎样论证的?为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。
3、研读课文，质疑讨论：(1)、作者列举了生活中哪些例子作为论据?(2)、作者为什么要将分析重点放在悲观的人的处世方式及其后果上?(3)、作者在本文中用了哪些论证方法?设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动学生思维的积极性。
4、再读课文，合作探究，完成下列思考题：作者写美腿和丑腿的作用是什么?注重以学生为本，采取合作、探究的学习方法——学生与学生、学生与教师之间进行对话，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
5、拓展迁移：看图片谈认识。学以至用,提高学生的理性思维的能力。
6、小结。总结全文。加深学生对课文的理解。
7、作业布置，巩固所学知识，并用知识去感悟生活，用文字去表现感悟，从而提高学生的综合素质。
七、多媒体教学课件
多媒体的辅助使用，增加了课堂容量，提高了学生的学习兴趣，图片的展示，也增强了学生的感性认识。
八、板书设计：板书的设计上突出授课的重点，做到条理分明，逻辑严密。从而增强学生对课文的整体把握的力度。
《美腿与丑腿》课堂教学实录
一、导入
师：由于个性和成长历程的差异，每个人获得幸福的能力也是有所差异的，有些人容易感到幸福，有些人的幸福感却屈指可数。我们现在来做一个简单的心理测试，看看你的幸福指数有多高。好不好?
生：好!
师：假如你在路上走着，发现有一个闪闪发光的东西掉在地上，你觉得掉在地上的会是什么?——注意，你不要多想，说出你大脑里立即反应出来的东西。
生：钱!
生：玻璃片。
生：镜子。
师：好。下面我提高四个答案，你的选择是什么?或者与此相近的东西。A.高价宝石;B、瓶盖;C、镜子的碎片;D、硬币。
生：(提多名学生选择)
师：下面我来把测试结果公布一下。
选A：“真幸运!”“真是不可思议的经验!”这就是你的想法，所以，哪怕遇到了无谓的灾害，你也是能乐在其中的类型。你的幸福指数是70℅。
选B：也许你自己不觉得，但是你其实有点悲观的倾向，不过，不妨试着稍微改变一下看事物的观点，这么看来，你好像不太可能会看破红尘哦! 你的幸福指数是50℅。
选C：因为发现漂亮的东西而想靠近看看，结果却怕自己会被玻璃碎片割伤什么的，你的想法就是这么悲观。你的幸福指数是30℅。
选D：你是很乐天的人，不过，好像也有慎重的一面，能够随性地歌颂人生而且最健康的人就是你啦!你的幸福指数是90℅。
看来，对同一个事物的观点不同，每个人的幸福指数也各不相同。但幸福对于我们来说，却是人生的最高生活理想。达官贵人也好，卑微平民也罢，谁不想自己活得滋润些、幸福些呢?那么，该怎么做，或者说，我们该有怎样的心理建设，才比较容易获得幸福?今天，我们借助美国政治家本杰明-富兰克林的一篇文章《美腿与丑腿》，来探讨一下有关幸福的话题。
请一名同学来朗读一下课文。
二、朗读
生：(读课文)
三、分析
师：本文文体是什么?
生：议论文。
师：既是议论文，那么论点是什么?
生：第一段的第二句话。
师：归纳一下，就是：对物、对人、对事的观点不同，决定了人们幸福与否。
作者开门见山地提出了论点，下面是怎么进行论述的?运用了哪些论证方法?我们逐段来看。
第二段用了什么论证方法，总的内容是什么?
生：举例论证。举交际场合接触到的人物和谈吐、餐桌上的酒肉和菜肴、天气、政府的法律、诗文的美和瑕疵、每张脸上的优点和缺点、每个人的长处和短处。这些例子说明：客观世界万事万物都有美有丑。
师：这些例子都是生活中常见的，这就使得论证具有很强的亲和力和说服力，同时，这些例子也是为下文的论述打基础。
你还能举出一些美丑利弊并存的例子吗?
生：如网络，可以供大家上网查找资料，了解各种知识、信息。但是网络上又有很多不健康的东西，如果一个学生浏览这些，或者沉湎于游戏中，就会影响身心健康。网络有利有害。
师：再举一个。
生：(思考)
师：这样吧，你说说我，我有什么好的坏的，或者美的丑的?(众生笑)
生：(笑)
师：不要笑，勇敢地说。
生：你虽然教语文教得好，但是笑得少。(众生笑)
师：哦——你用了个“虽然……但是”，这是转折关系的复句，这种复句强调的是哪个分句啊?
生：(笑)
师：显然强调的是后者，那么你是说我的缺点太大了，是不是?(众生笑)
师：我真郁闷啊!(笑)你应该把“虽然”和“但是”的内容颠倒一下，那我就开心了。(笑)
生：你也喜欢听好话啊。(笑)
师：再看第三段。用的什么方法，有句是关键句，哪句?
生：正反对比论证。第一句是关键句，就是说：乐观的人，注意的只是生活中真善美的一面，悲观的人注意的只是生活中假恶丑的一面。
师：前几年的一个高考作文材料讲了一个“玫瑰园的故事”，还记得吗?
生：不清楚。
师：你们是井底之蛙啊。材料是：一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这是个坏地方!”“为什么呢，我的孩子?” “因为 。” 不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这真是个好地方。”“为什么呢，我的孩子?”“因为 。” 听了两个孩子的话，母亲陷入了沉思。
刚才我把两个小姑娘的话没有完全读出来，思考一下：小姑娘分别怎么说?
生：这里的每朵花下面都有刺;这里的每丛刺上面都有花。
师：两个小姑娘，一个注意到的是刺上又香又美的玫瑰花，一个注意到的是花下的刺。前着愿意多留下来，尽享快乐;一个不愿意在此，留在这里肯定会不开心。这说明：面对同样的事物，乐观者看到是美好的一面，而悲观者看到的是丑陋的一面。作者的主张：希望人们乐观积极，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。
作者为什么不希望人们只注意生活中的阴暗面?你能否从文中找出一些成语来说明悲观者的生活态度及其危害?
生：生活态度：吹毛求疵、怨天尤人、怨愤不平。指悲观者整天指责社会的阴暗面，看不到光明面。危害：怏怏不乐、格格不入。悲观者因为总是着眼于阴暗面，所以总也不满意不高兴，且被乐观者疏远。
师：作者在此段中分析了悲观者和乐观者对待事物的相反的观点，以及由此导致的不同命运，重点论述了悲观者的生活态度及其危害。
其实，绝大部分人的生活都是快乐与痛苦并存的。用白岩松的话说：痛并快乐着。再卑微的小人物，他也会有被朋友关怀的快乐、被亲人疼爱的幸福，但是，乐观的人想的常常是快乐的加快，而悲观的人重复体验的都是曾经的痛苦。悲观者把人生中所有的乐趣都忽略不计，在他的人生银行中，存储的是灰色记忆，自然收获的也多是灰色苦果。不仅在生活中如此，在事业上，悲观者也很难获得成功，大家听过推销鞋的故事吗?
生：听过。
师：请讲讲。
生：有两个推销鞋子的人到了个岛上……(略)
师：再看最后一段。到现在为止，我们已经基本上分析了作者的观点：乐观的人将会获得幸福，悲观的人将会在痛苦中度过。但是这和文章的题目有何关系?运用了什么论证方法?
明确：举例论证和比喻论证。举的是作者的一个研究哲学的朋友。美腿与丑腿在这里是两个比喻，有象征意义，人们对它们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。
师：对。题目中的美腿与丑腿，其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度。
四、总结
师：本文通过举例、比喻、对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生纲，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度，重点分析了悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习，树立积极、乐观的人生观。
五、拓展
师：富兰克林主张人们凡事要看到它真善美的一面，这样才能获得幸福。我国伟大的思想家鲁迅先生却说：真的猛士……与我一起背。
师生：敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者?
师：看到了社会的黑暗、政府的残暴、人民的悲惨，以此为幸福。这与富兰克林的观点正好相反。对这两种截然不同的观点，你是怎么理解的?
生：(思考)
师：我读读台湾作家李敖的话，也许对你有启发：我始终相信，涉及美丑范围，人的一生，可以只见“美腿”，而对“丑腿”避而不见;但涉及真伪善恶的范围，我们却不能逃避。我们不能崇真而不去伪，不能扬善而又隐恶。