教师资格高中语文知识与教学能力模拟卷
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.阅读《咬文嚼字》教学反思(节选)，按照要求回答问题。
从关于“咬文嚼字”的名句导入——介绍作者朱光潜和学习目标——解题，对课文进行总体感知，——对课文的内容进行局部分析——对课文的例子从不同的表现较度进行推敲的练习——进行拓展练习，对诗句填字训练——让学生结合现场的情况说欢迎辞。课堂上《早梅》诗的填字练习确实调动了学生的创造性，学生展开了想象和思维，发言很
对于上述教学反思，下列说法不符合的一项是( )。
A.关于推敲的填字训练，调动了学生的创造性，学生展开想象，使“咬文嚼字”落实到实处。
B.以学生的欢迎词结尾，设计新颖，并且激发学生表现的天性。
C.填字练习，尤其是关于“推敲”的发言，由于课文内容分析比较多，学生很难有更新的见解。
D.本节课实现了老师、学生、文本三者之间的互动。
1.【答案】A。解析：本题主要考查阅读教学。阅读就是要通过揣摩语言来领悟隐含在文字中的意思和含意。在这个教学设计当中，不仅学生对于语言文字把握的能力得到提升，并且还有比较新颖的方式，吸引学生的学习兴趣。但是A选项关于“推敲”的提问，由于重复课本上的内容，很那有新意。故本题选择A选项。
2.阅读下列教学论文(节选)，按照要求回答问题。
课堂提问是启迪学生思维、培养学生能力的一个重要手段。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。好的问题如斯芬克斯之谜，让学生沉浸在文学遐想的涟漪之中，又如柳暗花明又一村，让学生在探索中感受思考的乐趣，从而激发学习的动机。教师可以根据学生问答时反馈的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时更改教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。
对上述观点分析不正确的一项是( )。
A.语文课堂提问要忌太难太易的问题，要根据学生的情况设置，难易适中。
B.语文教师设计课堂问题时，要根据两个出发点，教材的重难点、学生原有的认知结构。
C.课堂的问题要以课文内容为主，因此在讲解过程中，不能让学生发散思维。
D.要把握课堂提问的“度”，把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。
2.【答案】C。解析：本题主要考查语文课程提问。语文教学应从学生的知识水平出发，从教学目标出发，同时要遵循以学生为主的原则。因此关于课堂提问，可以从以下几个方面入手，要有设计性、要难易适度、要有人文性和趣味性的同时关怀。选项C提问要有人文性与趣味性，要培养学生的想象力。故本题选择C选项。
3.教师在教授《荷塘月色》这篇文章时，分析了两个画面：1.月下的荷塘;2.荷塘上的月色来表现荷塘月色的美景。在具体的深入研读环节中，也是在围绕这两幅画面来授课。作者通过优美的词语、语句着力描写月下的荷塘和荷塘上的月色的美景，大量运用比喻、排比、通感等修辞手法来为我们呈现出一副荷塘月色的美景。老师在深入引导学生体会荷塘月色的美感，还要进行优美语言的拓展，比如：学习了文章中的博喻、通感等修辞，就要让学生练习仿句的能力;学习了用多种修辞描写一幅美景的表现手法，就可以让学生当堂写出他们身边熟知的另外一幅美景等等以达到讲练结合、学以致用的目的。最后可以让学生回顾朱自清先生的《背影》，对比两篇文章不同的语言风格。对这一设计理解不正确的是( )。
A.这一设计有利于提高学生语言赏析能力，能够对不同的修辞具有敏感度。
B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，能够赏析作家不同的语言特色。
C.拓展延伸综合培养学生的各种能力，因此设计了修辞仿写、段落仿写、比较不同语言风格等不同的环节。。
D.拓展环节对比阅读，有利于培养学生的概括分析能力，体现了语文的综合性。
3.【答案】C。解析：拓展延伸环节确实要培养学生的运用能力，同时也要考虑课程的容量，在课文主要内容讲解后，要有所侧重对文章的内容进行拓展，仿写和对比阅读选其一即可。
4.下面是一位高中语文教师在讲解《我有一个梦想》一课时，带领学生评价并归纳演讲技巧，阅读并回答问题。
一、观看马丁路德金《我有一个梦想》演讲的视频。
二、看演讲词，得出演讲词中要有大量的排比和反复。
三、观察视频中马丁路德金的表情和手势，得出“演讲姿势”的诀窍。
四、听演讲，分析演讲要声音洪亮、速度适中，注意措辞的口语化。
五、模仿演讲《我有一个梦想》。
以下对其设计意图说法错误的一项是( )。
A.环节一让学生观看现场视频，让学生有更真切地体验，能够比较准确地感受演讲带来的感受，从而激发学生的学习兴趣。
B.环节二、三、四从不同方面，让学生总结概括出演讲应具备的要素，综合锻炼了学生的听说、观察分析、概括等方面的能力。
C.环节五让学生能够学以致用，运用实践本节课所学内容，语文课程是实践性的课程，要通过语文实践来获得。
D.本课教学设计完整地概括了演讲的技巧。
4.【答案】D。解析：演讲技巧除了演讲词、表情手势、声音等技巧外，还应该针对感情进行强调，可以进行演讲和朗诵进行对比，要具有鼓动性和针对性。故本题答案选D。
5.阅读某教师《师说》教学的片段，按要求答题。
我从四个方面走进文本。第一，展示ppt，介绍作者及作品，交代写作背景。第二，学生反复朗诵，初步感知文章内容。第三，对文章的重点语句进行分析，分析本文的中心论点;第四，合作探究，把第一、二段翻译为现代汉语，分析文中采用对比论证;第五，布置作业，回顾本节课内容，预习三、四段，总结虚词“之、其、于”的用法。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。
A.导入环节引导学生了解作者和写作背景，以便为进一步学习奠定基础。
B.初读环节，诵读只要让学生多读，就可以初步感知文章的内容。
C.合作探究环节要让学生明白“说”这种文体特点，把握文章中心论点，完成对本节课重难点的学习。
D.最后对本节课的总结，并设置预习作业，很好地为下节课做好了准备。
5.【答案】B。解析：B项初读环节，尤其是文言文的教学中，要有教师的范读或者听录音读，引发学生的阅读兴趣，强调读的节奏、轻重音等问题。故本题答案选B。
教师资格笔试报名条件
(一)相关科目笔试成绩合格且在有效期内，同时符合以下1-5项条件的考生，可在我区选择任一考区报名参加面试。
1.具有中华人民共和国国籍。
2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
3.满足下列要求之一：
(1)具有广西壮族自治区户籍。
(2)持有有效期内的广西壮族自治区居住证。
(3)在广西区内普通高等学校就读的在校生。
(4)持有广西壮族自治区有效期内港澳台居民居住证或港澳居民来往内地通行证、5年有效期台湾居民来往大陆通行证的港澳台居民。
4.符合申请认定教师资格的体检标准。
5.符合以下学历要求：
(1)报考幼儿园教师资格考试，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历。
(2)报考小学教师资格考试，应当具备全日制中等师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历。
(3)报考初级中学以及初级职业学校文化课、专业课教师资格考试，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
(4)报考高级中学以及中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格考试，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;报考中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格考试，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历。
(5)未具备上述学历条件的全日制在校生，如符合以下情形的，可以报考相应类别的教师资格考试：在校三年级及以上本科学生、大专(含五年一贯制、“3+2”、三年制)毕业班学生、专升本本科阶段学生。除此以外的其他年级学生不得报考。
(二)中等职业学校和技工院校学前教育专业及其他专业所有在读学生，或只具备中等职业学校和技工院校学前教育专业及其他专业毕业证书的人员不得报名参加中小学教师资格考试(报考中等职业学校实习指导教师资格除外)。
(三)有下列情形之一的人员，不得报名参加考试：
1.被依法剥夺政治权利或者因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的。
2.被撤销教师资格未满5年的。
3.被给予不得报名参加教师资格考试处理且期限未满的。
(四)根据《教育部关于印发<教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案>的通知》(教师函〔2020〕5号)文件精神，实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。根据自愿原则，教育类研究生、公费师范生也可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。
教师《教育知识》高频考点
一、教育目的概述
(一)教育目的的概念
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
(二)教育目的与教育方针
教育目的强调了教育活动要达到的最终结果。
它是教育方针的重要组织部分。
(三)教育目的的层次结构
教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
(四)教育目的的作用
教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
二、教育目的的理论
(一)宗教本位论
宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。
(二)社会本位论
社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。
(三)个人本位论
个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等等。
(四)“教育无目的论”
“教育无目的论”是由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。
三、我国的教育目的
(一)我国当前的教育目的
1999年6月，*、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的*事业的建设者和接班人”。
教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：
1.我们要求培养的人是*事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
(二)确立我国教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济、文化背景
2.受教育者的身心发展规律
3.人们的教育思想
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：
(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;
(2)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的方法。
(三)素质教育
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
四、全面发展教育的组成部分
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证;
2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础：
3.体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础：
4.美育在全面发展教育中起着动力作用;
5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。