四年级《蝴蝶的家》语文课件模板五篇

王明刚

四年级《蝴蝶的家》语文课件模板1

知识与技能目标:

1、学会10个生字,会认字4个,会写字6个,理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

情感态度与价值观目标:

理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。

策略与方法:

1、抓重点词句体会作者的思想感情

2、合作交流,读中感悟。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、图片激趣,导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师:同学们看,图片上是什么呀?看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?生说。

2、师:同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师:在老师范读课文的时候,你可以打开书,从字里行间去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景,你们准备好了吗?

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文,自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字,找找生字的形近字,也可以说句子。

2、指导重点字的书写,如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸,积累实践

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

四年级《蝴蝶的家》语文课件模板2

教学目标:

1.认识5个生字,掌握多音字“雀”。

2.读课文,提出自己的问题,再试着把这些问题进行分类,选出你认为最值得思考的几个问题,并尝试解决。

3.有感情地朗读课文,抓住重点语句,体会作者对弱小生命的关爱之情。

4.形成善于思考,长期观察的科学素养。

教学重点:

1.读课文,提出自己的问题,再试着把这些问题进行分类,选出你认为最值得思考的几个问题,并尝试解决。

2.有感情地朗读课文,抓住重点语句,体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学过程:

一、情景导入

1.下雨了,小动物淋雨好可怜,让我们帮帮小动物们找到家躲雨吧。

预设:小鸟的家是鸟窝,蟋蟀的家是洞穴,小松鼠的家是树洞。

看来我们的同学平时都是动物爱好者,懂得这么多的知识。可是这里还有一个小动物找不到家,我们来看一看它是谁呢?

预设:原来是我们美丽的蝴蝶。

蝴蝶的家在哪里?它要在哪里避雨?

为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家,我们来学习今天的课文。

2.让我们走进课文,一起去看看吧。

(板书课题:蝴蝶的家)

交流一下你搜集到的关于蝴蝶的资料。

预设:全世界大约有18000种蝴蝶,中国有2000多种。蝴蝶一般色彩鲜艳,身上有许多色彩丰富的条纹,翅膀和身体有各种花斑,最大的蝴蝶展翅可达31厘米,最小的只有13毫米。

二、初读感知

(一)听读课文。

听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得担心的地方。

(二)认读生字。

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识它们吗?

出示生字,指读。(出示文本信息)

避 撼 喧 雀 檐

注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

2.多音字。

雀:

(qiǎo)它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。

(què)下课了,孩子们欢呼雀跃起来。

3.图文识字:喧闹 房檐

4.一起来做个“送蝴蝶回家”的游戏!

(三)了解大意。

自由朗读课文,边读边思考:课文的主要内容是什么?

作者按照“提出问题、思考问题、深入思考”的思路描写了一篇言辞优美的散文,其中思考问题是重点。

预设:《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。

(四)提出问题。

自由朗读课文,边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。

1.小组内尝试解决;

2.选取三个值得思考的问题;

3.自己提出问题;

4.把问题分分类。

三、课文鉴赏

让我们一起帮着这个小组解决他们遇到的问题。

(一)担忧蝴蝶。

1.朗读后思考:作者为什么要为蝴蝶担心?

下雨天,“我”想到了什么?

预设:我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?

(1)红色字体“常想”是什么意思?

预设:就是经常想,一次又一次地想,不止一次地想。

(2)“蝴蝶怎么办呢?”这句话表明了什么?

预设:对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

2.下雨天的环境给你留下了怎样的印象?

预设:“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了环境的嘈杂;“雨幕斜挂”“冲洗遍了”表明了雨大。

这些都表明了什么?

预设:介绍了雨天恶劣的自然环境。

这是一处自然环境描写,写出了暴风雨扫荡天地的情景,突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶,为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔,自然引起下文。

同学们,面对这样恶劣的天气,你会怎样?

预设:担心、害怕。

3.再读第2自然段,找一找蝴蝶有什么特点?

你能用自己的话说一说蝴蝶是怎样的吗?

预设:轻盈、素洁、柔弱。

是的,它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓,一点儿水都不能沾;它们是那么柔弱,比一片树叶还无力。

这里运用了什么修辞手法?有什么效果?

预设:这里运用了排比的修辞手法描写蝴蝶,说明蝴蝶经不起风雨,表明了对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

4.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果呢?

预设:蝴蝶的翅膀会被雨点打湿;蝴蝶会被风吹得不知去向;蝴蝶会沾上泥污,摔在地上;蝴蝶会……

这时作者的心情是怎样的?

预设:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。

从中你感受到了什么?

预设:作者的心情急切、非常关爱蝴蝶。

让我们来总结一下的话就是什么?

预设:雨大,蝶弱。

(二)猜想追寻。

蝴蝶的家在哪里?

1.小组之间汇总:作者都为蝴蝶找了哪些家?哪些地方?

预设:屋宇、麦田、树林、花朵、树干下。

2.我们来看一下作者在寻找的过程中,有什么心路历程?

预设:麦田里呢?也不能避雨。树林里呢?到处是水珠滚坠。

这里运用了什么修辞手法?有什么效果?

预设:这里运用了设问的修辞手法,它的特点就是无疑而问,自问自答。引起人的注意,启发思考,增强说服力。这两句都是设问句,都是“我”对“蝴蝶的家在哪儿”提出的猜想,提出问题再解答,引起读者的注意与思考。

3.体会一下作者每一次猜想,每一次探寻后的心情怎样。

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,这些地方都不是蝴蝶的家。说明作者平时怎么样?

预设:善于观察。

我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!

(三)苦寻无果。

1.作者是怎样描写这些猜测被一一否定后的心情的?

预设:蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。

“着急”两次出现有什么效果?

预设:“着急”一词反复出现,可见作者心情之急切,充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。

作者继续寻找,但始终难觅蝴蝶的家,担心愈来愈深,再也无法排遣。这些都表明了什么?

预设:作者的心情急切、关爱蝴蝶。

2.作者没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步,又发生了什么?

作者没有停下探寻的脚步,他遇到了一位小女孩,小女孩告诉他一个秘密,请同学们出声朗读第5自然段。现在,你知道了什么?

预设:我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。

连用了三个“一定”,说明了什么?

预设:说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。她对蝴蝶的家充满了美好的想象。

3.作者有没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步?

预设:她的话说得倒是不错,但我却总没见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听,我就不着急了。

这些说明什么?

预设:作者仍为蝴蝶担心。

4.读了作者的假设,你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方?

预设:树洞,麦田。

作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀!多希望它有个美丽而香甜的家。

四、拓展升华

1.通过这些事,表达了作者怎样的思想感情?在作者追寻“蝴蝶的家”的过程中,你感受到了什么?

预设:表明作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶、仍为蝴蝶担心。

2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨吗?

预设:由于蝴蝶身体结构上的特点,蝴蝶更容易受到雨水的侵害,所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。对于骤雨,蝴蝶会就近选择一些地方,如花间、树叶下,并把翅膀紧贴在树叶背面,既防雨又防风;还有蝴蝶会经常选择一些相对较密的地方,如草丛和麦田中,由于它们叶片比较密集,还有御寒的作用。

3.让我们一起探索关于蝴蝶的秘密。(链接视频:情景欣赏:蝴蝶的攻击与防守)

五、巩固练习

打开“基础训练/阅读训练-《蝴蝶的家》”,一起来闯关吧!

四年级《蝴蝶的家》语文课件模板3

教学目标:

知识与技能:

1、认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。 过程与方法:

1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

情感态度价值观: 激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。

一、创设导入1:

同学们看,花丛中 、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题。

二、自读课文,认读生词

1请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。

好,先来看第一组词语(出示第一组词语) 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 指名读。齐读。

“撼”是个生字,什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。 “震撼”什么意思?学生先说。(震动、摇动) 课文中把什么都震动、摇动起来了? 预设:

这些词中你有不理解的吗?

“喧嚷”什么意思?学生先说(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的。 在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解,真会读书。

如果学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读,体会意思。

“雨幕”什么意思?

“幕”在字典中有三种解释(出示:1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如:夜幕 开幕 闭幕 银幕 幕府 一幕幕

读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了)

好,带着你的.感受再读读这些词。

3、第二组(出示:轻盈、素洁、玷污、柔弱) 谁想读读这几个词?

这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶) 你有不理解的词吗?

“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样? 有一点污痕没有?(没有) 是那么地干净,这就是-(素洁)。

这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄脏)

柔弱的意思学生说一说。(柔软)

读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?

好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污)

4、第三组

同学们还有不理解的词语吗?

学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀)

老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。

翻转不定什么意思?如果学生说不出,就出示句子。

读一遍句子,什么被风吹得翻转不定?

好,伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶,怎么动?“翻转不定”怎么理解?

“家雀”的雀还读什么?que,组词。

读qiao是口语。

5、指名读课文。

三、再读课文,整体感知

1、词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。

四年级《蝴蝶的家》语文课件模板4

教学过程:

一、导入

师:同学们,上节课我们初读了课文,学习了生字词,今天,我们继续学习。请同学们齐读课题。

二、读文感知,提炼重点。深化理解,体悟感情。

师:同学们,蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情呢?请大家打开书,用你最喜欢的方式仔细的读课文,画出相关的语句。

汇报预设:

(第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”)——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。

①同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了?

这里作者运用拟人的写法,形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼:那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面,你的心里怎样?

在这样恶劣的环境中,你感受到作者什么心情?(担心、着急)这种担心,着急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语:当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气,你觉得蝴蝶能受得了吗?

(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)——出课件

从这段话,你能体会到蝴蝶怎么样?——相机指导朗读

(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶,在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说)

翅膀会被雨点打湿,会被风吹得不知去向,彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽,沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。

(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?

(4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气)

3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心,着急呢?

学生汇报(预设:第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)

下雨的`时候,蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读。

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?

(2)作者一个个猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急),这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)学生汇报:(预设:一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”)

(2)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里,你觉得作者是一个什么样的人?(板书:关爱生命)

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师:同学们,这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?

生畅谈感受。预设如下:

(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

(2)我也为蝴蝶着急,下雨的时候,它们要是没有地方避雨,多么危险呀!

(3)没有找到蝴蝶的家,我感到有些失望。……

师:同学们说的真好。老师知道,你们也都有一颗关爱之心,也都有着自己美好的想法。课下,请同学们把你们美好的想法写下来。最后,让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

四年级《蝴蝶的家》语文课件模板5

教学目标

1、有感情地朗读课文。学会生字“避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语

2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。

教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情

教学过程

第一课时

一、图片激趣,导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。

师:同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。

2、检查预习情况

(1)知名读课文。正音

(2)检查字词掌握情况。

二、初读感知,整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事?

2、小组交流

3、全班交流

4、再读课文。画出你喜欢的词或段落,说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。

第二课时

继续学习课文

一、读课文,提炼重点。

1、教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候,你可以打开书,去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2、生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。

主要问题:(幻灯片)你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?

3、请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?

4、结组讨论,发表个人见解。

二、全班交流,解疑释难,深化理解,体悟感情。

第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”

(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!

震撼:“山雨欲来风满楼“,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气,这不是难为蝴蝶吗?

你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?

“它们的身体是那样轻盈,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”

(2)理解素洁、玷污。(指导本段朗读:)

素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污:弄脏。

(3)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽

沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来

(4)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的(着急)

你们心里着急吗?

(5)指导朗读:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。”(读出心急如焚的语气)下雨时,蝴蝶藏在哪里?

(6)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

(7)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?

(8)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!

蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”

(2)一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”

小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子?

三、总结升华。

这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?

四、畅谈感受。

五、作业设计:

1、给生字注音、组词、扩词

2、课后练习题