《房兵曹胡马》教案
一、教材分析：
《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的'借物言志'或'托物寓意'。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称'李昌谷'。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有'少年心事拿当云'的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名'晋肃'，'晋'与'进士'的'进'谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
二、教学目的要求：
1. 知识目标
学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2.能力目标：
用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
3.情感目标：
理解诗人借诗所表达的思想感情。
三、教学重难点：
重点：理解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
四、教具准备：
电脑，自制课件
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、导入新课：同学们喜欢马吗?你最喜欢马的那些方面?给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
(一)《房兵曹胡马》
1、板书：房兵曹胡马 理解题目
1)'胡马'是什么意思?你是怎么知道的?
2)知道'房兵曹'是什么意思吗?
3)连起来说说题目的意思。
2、读一读
1)请同学们先自己读一读这首诗。
2)谁愿意读给大家听?
3)用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。
3、 理解诗句意思
同学之间小组交流，然后在全班的范围内交流。因本诗在理解上有一定的难度，所以老师的教导显得分外重要。
要点：
1)篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为'大宛'一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。
2)颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的'双耳'和'四蹄'来写，形容'耳峻'，象竹筒削成;夸张'蹄轻'，能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。
3)颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。
4)尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。'骁腾有如此'是对上文的总结，'万里可横行'希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
4、体会诗句中所表达的情感。
1)介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。
2)学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。
3) 学生谈自己体会到的情感。
5、有感情地读诗
1)请同学们闭上眼睛，教师放古诗的录音
2)指名读一读。
3)带着自己的感情读出这首诗的韵味。
4)配乐朗诵古诗。
5)一起背诵这首诗。
三、小结
古诗是中国古代文化的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去学习更多的古诗。
四、作业布置
1、背诵古诗。
2、自己尝试说一说本诗的意思及表达的思想感情。
第二课时
一、回忆上节课的学习内容。
二、引出新课。
这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。
三、学习《马诗》。
1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，讲给大家听一听。教师做适当的补充。
2、学生初读古诗。
1)学生自己尝试读通顺。
2)读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。
3)全班的范围内读一读。
3、理解诗意。
1)学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。
2)全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。
金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。
何当：什么时候。
快走：指马飞奔。
全诗的意思：
大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪;燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢?
4、 结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
5、指导学生有感情地读诗并背诵。
四、两首古诗进行比较。
两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同?
五、作业布置：
1、写本课的生字。特别指导'骁'。
2、背诵《马诗》。
3、尝试说一说两首诗有什么不同。
《房兵曹胡马》诗歌鉴赏
房兵曹胡马
杜甫
胡马大宛名， 锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻， 风入四蹄轻。
所向无空阔， 真堪托死生。
骁腾有如此， 万里可横行。
这是一首咏物言志诗。注家一般认为作于开元二十八年(740)或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。
诗分前后两部分。前面四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。它来自大宛(汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称)，自然非凡马可比。接着，对马作了形象的刻画。南齐谢赫的《古画品录》提出“六法”，第一为“气韵生动”，第二即是“骨法用笔”，这是作为气韵生动的首要条件提出来的。所谓“骨法”，就是要写出对象的风度、气格。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状，下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度;后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。正如张彦远评画所云：“笔才一二，象已应焉，离披点画，时见缺落，此虽笔不周而意周也。”(《历代名画记》)这就是所谓“写意传神”。
诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。颈联承上奔马而来，写它纵横驰骋，历块过都，有着无穷广阔的活动天地;它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗?尾联先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。盛唐时代国力的强盛，疆土的开拓，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。
南朝宋人宗炳的《画山水序》认为通过写形传神而达于“畅神”的道理。如果一个艺术形象不能“畅神”，即传达作者的情志，那么再酷肖也是无生命的。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间。在写马中也写人，写人又离不开写马，这样一方面赋予马以活的灵魂，用人的精神进一步将马写活;另一方面写人有马的品格，人的情志也有了形象的表现。前人讲“咏物诗最难工，太切题则粘皮带骨，不切题则捕风捉影，须在不即不离之间”(钱泳《履园谈诗》)，这个要求杜甫是做到了。
《房兵曹胡马》原文和译文
房兵曹胡马①
(唐)杜甫
胡马大宛名②，锋棱瘦骨成③。
竹批双耳峻④，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪托此生⑤。
骁腾有如此⑥，万里可横行。
【注释】
兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。房兵曹不详为何人。
胡：此指西域。
大宛(wǎn)：汉代西域国名，其地在今乌兹别克斯坦境内，盛产良马。
大宛名：大宛国的好马。
锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。
竹批：形容马耳尖如竹尖。
双耳峻：马双耳直梭梭，十分的精神。
峻：尖锐。这是良马的特征之一。
堪：可以，能够。
托死生：马值得信赖，对人的生命有保障。
骁(xiāo)腾：健步奔驰。[1]
【译文】
房兵曹的马是著名的大宛马。瘦骨棱棱,好比刀锋。两耳尖锐,如同削竹。四蹄轻快,犹如劲风。所向之地,空阔广漠。不怕险阻,可托生死。有如此健壮、如此奔腾快捷的良马,足可横行万里之外.