高三政治教师教学经验反思最新五篇

秦风学

作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,接下来给大家带来高三政治教师教学经验反思,希望能给您大家带来帮助。

高三政治教师教学经验反思1

_高考已经结束,透视高考政治试卷,联系我们的教学实际,现对上学期高三政治课教学工作进行总结,希望能对于改进教研组教学策略和教学水平,进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义。

一、勤充电,强素质。

上好高三政治复习课,教师必须具有较高的素质——自身的专业知识不但要扎实还要不断更新,业务能力要不断提高;教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。尤其是第一种素质——专业素质。提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素质,我每天坚持学习(分析教材、做高考题),不断提高自己的专业知识。随着教育教学改革的深化发展,政治理论也不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应变化发展的需要。

二、讲方法,提效率。

高三复习方法非常重要,我注意把握好以下方面:一是明确目标。具体做法是:在授课前,我首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲,从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面作简要说明。这样,学生在听课时,就能做到心中有数,知道听什么,记什么,哪些应该了解,哪些应该重点掌握;二是讲准重点。在教学中,我突出重点,抓住关键,集中精力和时间讲准重点,解决主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教学中,我努力去发现学生学习中的难点,攻克难点,能够把知识点深入浅出地讲出来,直到他们心神领会;四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清楚疑因,明确了疑因,疑点便迎刃而解。在讲解中,可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题;五是讲活热点。我在教学中,有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析这些问题,使课本知识与热点问题有机结合;六是规律知识。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的,而是彼此联系、纵横交错的我注意将知识重新组合、归纳,使之形成网络系统,并将这些规律性的东西交给学生。

三、阅试卷,常沟通。

我定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷,然后收上来批改,我会针对学生存在的问题进行分析,告诉他(她)要注意的问题;回答得好的或是有进步的,我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好,学生把我对他(她)的这种指导当作是一种浓浓的爱,心里很是感激,一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯,学生分析问题的思路越来越清晰,也越来越有条理,我能明显看到学生的进步,心里很有成就感。同时,我和学生的关系也融洽很多。

四、重时政,勤反思。

作为一名政治教师,除了要钻研教材,学习理论外,还要增强对重大时政的敏感性,并养成及时反馈和及时积累的习惯,在每节政治课前五分钟,我设置了时政发布环节,培养学生的时政意识;在复习中我坚持以人为本,主动研究学生的思想和心理,要把学生的需求当作一个市场,研究其需求信息,根据这种需求设计课堂教学,最大限度地提高课堂教学效益,例如,对于a班和b班的学生,我采取不同的复习方法。

叶澜 教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。在复习中,我经常写教学后记。因为教学后记是课堂教学的延伸,是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式,又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作,提高教学水平,还有利于强化教师的教研意识。

高三政治教师教学经验反思2

在新课程背景下怎样去把握好高三的教学,这是很多高中老师需要探讨的事情,这里,我就怎样在新课标背景下度过高三教学进行一个总结与反思。

教学是一个体系,这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作:

1、复课备考计划明确

首先就是计划,计划是非常必要的,如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵,不知道敌军的阵营在哪里,寸步难行。高三还没有开始,作为教师必须制定“备考战略”。这是一个总体的规划,它涉及到方方面面,在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后,我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划,详尽到每一天我该做什么,每一节课上什么内容,学生该做什么都写进去了,这样每天的工作就按部就班,有一种踏踏实实的感觉。

2、明确新课标和高考考纲的要求

《新课标》中指出:“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中,教师和学生两者间的关系是最本质的关系,教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾,这一矛盾的发展,决定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素,是教学活动的主体。教学过程中,教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约,形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中,我会想到首先应摆正教与学的位置,设计应以“学”为出发点,以学生为行为主体,学生思维活动为主线,进行教学目标设计。唯有这样,教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。同时,只有研究高考说明,高考复习才有针对性、实效性。

3、熟悉学生以学生为主体

到了高三这个阶段,学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要,于是,他们对老师就好象抓住了救命稻草一样,拼命地去问老师问题。作为老师,也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外,还要对他们非常的熟悉,要知道每个学生的学习状况,排名,要知道每个学生的性格特征,这样好对症下药找他们谈话,明确他们的学习目标,他们希望以及他们可以达到的成绩,还要不断地鼓励他们。还要“瞄准中间,兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了,调节他们的心态。

4、加强合作共享资源

单独的个人的实践活动是不存在的,因此要把高三这个教学任务完成好,单独的个人的力量是不可能完成的。

在我们高三政治备课组中我们是通力合作,资源共享,除了每周三的集体备课外,我们还会不定时地抽出时间讨论问题,按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育。高三这个非常时期,如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。

高三政治教师教学经验反思3

一、命题指导思想

1.体现高考的命题趋势和要求,依据教材,遵循教学大纲,考查学生对基础知识和基本理论观点的掌握。

2.理论联系实际,运用时事政治和社会生活中的情景材料,考查学生接受和处理信息,运用知识解答问题和针对实际情况分析问题的能力。

3.突出社会热点问题,如25题的第一问,26题的第二问,要求学生能运用教材有关知识,分析试题提供的材料,说明其中所包含的有关知识和观点,并能按照试题的要求,用规定的角度把教材的有关知识加以综合,对所述的内容作出正确的判断和评价,能够按照指定的角度,运用教材的知识对相关问题进行论述。

4.试卷不足的地方:版面设计不够合理,选择题部分6页为独立一张卷子,本应设立答题卡,本卷却没这么做,这为试卷的批改带来了一定的麻烦;题量过多,在90分钟的时间里要完成24道选择题和9道非选择题是有一定难度的;3道哲学问题中,设定的角度过于狭窄,学生比较容易解答,使试卷的难易度太低。

二、试卷得分基本情况分析

本校学生答题情况:选择题得分率67.22%,情况不尽人意,除4、10、12、13、15、16、19、20、22、23、24题外,其他就比较差了,尤其是第11题和第21题,得分率分别只有7.89%、18.42%;非选择题则更差,得分率只有39。49%,情况稍好的是27题,得分率71。38%,其次是25题的第一问和28题的第一问,得分率分别为57.90%和52.63%,28题的第三问则最差,得分率只有13.45%,紧跟的是25题的第三问和26题的第一问,得分率分别只有24.56%和28.95%。

三、问题分析与教学反思

1.学生学习方面存在的问题

(1)基础知识不扎实,基本观点和原理没掌握好。不会综合运用知识,紧扣单个知识点,不注意知识的前后串联,过于机械地强调书本上的文字构成。不会组织答案,而是将一些与题目不相干的内容搬出来,不能结合所给材料抓住要点分析问题。

(2)不会审题,答题方法和技巧欠缺,答题时原理与材料脱节,观点与事实相分离。不能较好地运用原理说明问题,不能用观点统率材料,或不能从材料中提炼出相对应的观点。

⑶粗心大意,如唯物辩证法和辨证唯物论的内容已进行过多次的区分和强调,本次考试中混淆的同学依然大有人在。

2.教学反思

(1)钻研考试大纲,把握考纲的基本要求,下阶段复习时对知识点的讲解一定要到位,争取每堂课都能高效率地完成教学任务。

(2)夯实基础,理解课程标准中的基本概念及一般含义。以基础原理为主线,结合现实生活的鲜活材料与时政问题,从不同角度帮助学生分析理论知识,引导学生关注现实生活的变化,关注热点问题,提高学习本学科的兴趣。对经济常识、哲学和政治常识中相互联系的知识点要理清思路,掌握它们之间的内在联系。

(3)继续研究考纲和近几年全国高考文综试题的政治范围,进一步明确命题方向,把握重点。如:简答题、图表题的解题方法,论述题的解题思路分析。

(4)研究重点热点。将“热点问题”与基础知识巧妙地接轨,分别与政治常识、哲学和经济常识等的相关理论对号入座。继续以时政专题为主线,整理知识点,抓住重点和考点。

(5)与教师共同研究如何让学生学会审题,理解题型的答题要求,特别是指导学生识别分类知识,能够分清图表分析说明题多问之间的区别和联系,知道分析能力多问水平的不同要求,知道论述题的作品化要求。

高三政治教师教学经验反思4

历次学期考试既是对学生一个阶段学习成果的评价,又是对今后的教学活动的方向性指导,本次高三政治会考的试卷同样具有这样的双重功能。下面我就结合这份试卷的特点谈谈自己的一些想法。

一、高三政治会考试题的特点分析和主观试题得失分情况分析

1、试卷考查内容:本次会考的同容包括高一经济学第一、七课;高二哲学第一、二;课;高三政治学第一、二、三课及时政测试。确定这样的考查内容有它积极的意义,主要表现在:让学生养成学会重视知识的内在联系,形成综合的知识体系;突出理论联系实际的运用性,创造性能力的考查。

2、试卷特点分析总体感受:灵活,与时事、生活联系密切。笔者认为这次会考主要呈现了以下特点:

(1)重视“双基”,注重知识之间的内在联系,突出理解和运用能力。强调对学生基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握,在基础知识的基础上强调一定的能力考查;鼓励创新。

(2)关注社会和生活实际,题目紧贴国内热点问题,积极反映群众的关心的现实生活问题,理论联系实际,具有很强的时代气息。因此引导学生关注正确认识,正确分析,合理评价国内外的现实问题,是我们教师在平时的具体教学中应贯彻的一个原则和应努力的方向。

(3)注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。试卷中第33题在重视核心知识和主干知识的基础上,重视了考查学生的思能力,突出引导学生用全面的观点看问题。强调学生从材料中提取信息的能力,政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。

3、主观题型和分值情况:主观题包括问答题和附加题两种。分值共为49分,占全卷的47%,可以说,要考出好的成绩,关键在于主观试题中得分。

4、学生主观试题失分原因分析

主观试题总体情况较好,但存在以下问题:第一、学生对基本知识掌握不够扎实,如第34题,问我国公民享有哪些权利和义务,有60%的同学都没有回答上;第二、哲学原理还不厚实,容易混淆基本哲学原理,而且不善于围绕材料进行具体论证,如34题第二问:果断调整“鸟巢”建议方案的做法符合什么哲学道理?有的学生观点很多,但无要点,有的有要点,但无具体的阐述;第三,一部分学生缺乏认真审题的习惯,意识和审题不到位有关,如33题要求用哲学观点回答,有的学生有经济学或政治学知识回答,造成全盘皆输;第四,答题缺乏针对性,意思缺乏层次性和逻辑性,内容观点显得比较松散;对材料审题不深,不全面,对设问的审题缺乏系统和完整性。如33题用对立统一观点分析说明,修改“霸王条款”既维护了消费者的合法权益,又给银行带来了良好的经济效益。有的学生在用哲学观点分析时要么缺乏具体阐述,要么在阐述中缺乏逻辑性和说服力,不能直正围绕设问中的观点进行论证。

二、对今后政治教学的启示

1、更加重视“双基”,注重知识结构和网络的建立。

2、继续贯彻理论联系实际的原则,让学生形成主动关心社会热点和生活的习惯

3、加强对学生解题方法的指导,平时更注重这方面的能力训练,定期进行专题训练,提高学生的解题能力,尤其是主观试题的能力和意识,

4、加强对学生平时学习的督促,改变过去平时不及时巩固掌握,考试前几天背背的习惯,严格做到框框清,节节清,课课清。同时,注意在课堂课后多关心学生,多与学生交流,激发课堂气氛,力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。

5、要与时俱进地研究学生学习状况,尽可能多地站在学生角度研究提高效率的学习方法,努力让每一个学生学会学习政治,提高单位时间的学习效率。

高三政治教师教学经验反思5

在课程改革的今天,教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验。据此,他出了教师成长公式::教师的成长=经验+反思。

高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一,在较短的时间内取得较大的成绩,这是一个重要的现实问题,反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法,为提高教学效率起到了一定的帮助。

一、钻研《高考说明》,确定复习教学目标

高三政治复习课不同于一般课堂教学,主要任务是:在会考复习的基础上,根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题解决问题的能力,提高学生的考试分数,以备高考。

通过这个阶段的复习,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点,以及对它的基本要求,使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识,提高知识的综合理解和运用的能力,同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高,达到知识、能力、觉悟三统一。因此,我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》,认真了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,节省时间,提高效率。

二、提高课堂教学效率

在基础知识复习课上,我主要采取如下步骤:

1、课前发给学生学案,要学生根据学案,对复习内容系统地阅读自学一遍。

2、讨论课题,使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

3、回顾课本,要求学生对复习内容精确掌握,指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。

4、要求学生独立完成练习,及时讲评,使学生对复习内容进行再现和巩固。

即将要进行热点专题复习,我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩,必须注意以下问题:

第一,老师要“去粗取精”,精选并把握热点,指导学生既会用课本知识分析,又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

第三,要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列,形成书面文字,老师要围绕主线适当点拨,精讲多练,围绕热点主线设置背景材料,组织各种题型,对同一热点,可以从不同角度用多种题型进行分析。