年终的个人工作总结范文

秦风学

  篇一:年终个人工作总结

  一年已经快过去了,20xx年还有2月就完蛋了,我们即将走过20xx年迎来崭新的20xx年.作为本群一员,现在把一年的工作情况做如下汇报:

  在一年里,我们紧密扎根在QQ群里,团结在群主周围,高举“有空必来,有来必言,有言必留,有留必看”理论的伟大旗帜,认真贯彻落实“雁过留声,人过留言,鸡过留蛋,鸭过留毛”的要求,坚持“知无不言、言无不尽”的指导思想,弘扬“一不怕手酸,二不怕加班,三不怕头晕,四不怕眼花”的大无畏精神,把“保持联系,经常骚扰”作为振兴本群的第一要务! 经过努力,从根本上改变了“几天来一趟,想到才来上,来了不说话,逛逛就走人”的方式!坚持“四有”原则,即“有组织,有预谋,有把握,有成绩”。坚持做“四有”群友,即:“留言有新思想,灌水有新思路,吹牛有新突破,抬杠有新局面”!相互促进,共同发展,从而使咱群走上可持续发展的伟大道路,同时坚决贯彻了20xx年七大新观念:

  1、钱不是问题,问题是没钱。

  2、水能载舟,亦能煮粥。

  3、一山不能容二虎,除非一公和一母。

  4、火可以试金,金可以试女人,女人可以试男人。

  5、喝醉了我谁也不服,我就扶墙。

  6、就像一只趴在玻璃上的苍蝇,前途光明,出路没有。

  7、问世间情为何物?都是一物降一物。

  在过去的一年,虽然我很少发言,但为了表示我的忠诚,在新的20xx年,特向群主保证:群主的脾气就是我们的福气;群主的要求就是我们的追求;群主的鼓励就是我们的动力;群主的想法就是我们的做法;群主的酒量就是我们的胆量;群主的表情就是我们的心情;群主的嗜好就是我们的爱好;群主的意向就是我们的方向;群主的小蜜就是我们的秘密;群主的情人就是我们的亲人。

  同时,我还要做到:

  1.群主没来,我先来,看看谁坐主席台;

  2.群主没讲,我先讲,看看话筒响不响;

  3.群主说话,我鼓掌,带动下面一片响;

  4.群主吃饭,我先尝,看看饭菜凉不凉;

  5.群主喝酒,我来挡,誓把生命献给党;

  6.群主睡觉,我站岗,跟谁睡觉我不讲!

  篇二:群文阅读小结

  苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法是阅读,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”叶圣陶先生也说过:“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  通过一学期的实践教学,我对群文阅读有了新的认识, 落实群文阅读的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读内容选择,进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读,去寻找同一个主题的文章,对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导,可以拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力,有利于学生自主阅读能力的提高。

  此次群文阅读教学活动,带给我全新的思考,要想给孩子一碗水,自己必须先有一桶水,要想上好群文阅读课,教师必须付出大量的精力去备课,去读书,然后带领孩子去读书,用阅读给孩子们带去快乐,让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书,读好书,好读书,读整本书。 群文阅读开拓了学生的自主阅读空间,让学生在阅读中欣赏,在欣赏中阅读。

  比如我精心选择了关于母爱的一组文章,有《母爱的速度》、《花边饺里的母爱》、《母爱的5000米奔跑》,学生对文章内容非常感兴趣,让学生读了课文后都有话可说,先说内容,整体感知,再说句子,揣摩语言,我以最大的真诚,充分信任学生已有的阅读能力,打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学,试图拓宽学生的阅读视野,引领学生的阅读生活,搭建学生的阅读平台上,通过这堂课的教学,我发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互教”的教学模式,有利于学生自主阅读习惯的形成,有利于陶冶学生的情感,有利于在班级形成浓郁的阅读氛围,提高学生的学习品位。

  总之,经过一学期的群文阅读教学,我觉得群文阅读选文的自由度大,尽量选用多种文类的文本,老师在一组文章的选择上应该更贴近学生,以丰富学生信息量,为不同等次的学生提供展示阅读的空间,搭建更为广阔的阅读和欣赏平台。群文阅读的实施任重而道远,只要坚持不懈,相信会有更大的收获!

  篇三:群文阅读学习小结

  第一节课是来自xxx龙泉五小廖老师执教的六年级《群文阅读:童话》。廖老师首先播放《熊出没》主题曲,然后课件出示《小熊住山洞》师生同读,激情导入《卖火柴的小女孩》。学生默读课文,合作探究、交流汇报:

  ⑴这篇童话的作者是谁?

  ⑵小女孩几次划着了火柴?分别看到了什么?(填表)

  ⑶小女孩每划一次火柴,就产生一种 。在童话中这种情节重复了 次。

  ⑷童话的结果是怎么样的?

  ⑸童话表现了一个什么主题?

  接下来进行分组群文阅读《小兔的名片》、《逃家小兔》、《渔夫和金鱼的故事》;小组讨论、交流,班级汇报后,师生探讨:你发现了四篇童话有什么共同特点和不同特点?最后小结后,推荐童话书目,结束授课。

  第二节课是江永县第一小学潘英老师执教的四年级《公主童话故事一组》。

  ㈠激趣导入:听描述,猜公主;

  ㈡集体阅读《顽皮公主不出嫁》,师生合作,完成阅读分享示范表;

  ㈢分组探究,完成阅读分享表:《公主的月亮》《躲在塔里的小公主》《公主的梦想》《公主与龙的交易》《绑架王子的公主》《公主和国王》;

  ㈣汇报交流:

  ⑴你发现了什么?有什么不同的地方?

  ⑵你对哪位公主印象最深,为什么?

  第三节课是xx县一小刘校长执教的三年级《小故事,大道理》。课前三分钟积累:揠苗助长、守株待兔、亡羊补牢。

  ㈠导入寓言《陶罐和铁罐》,复习旧知,板书对比寓言角色特点;

  ㈡练习对话,明白寓意。

  方法:抓事件—品对话—明寓意;

  ㈢群文阅读,以读促读:《大轮船和小汽艇》《树叶和树根》交流汇报:你读懂了什么?你从故事中想提醒自己什么?

  ㈣群文阅读,以读引写:学生阅读《水珠的'教训》,完成水珠说的话。

  ㈤小结:四篇小故事的共同点和不同点。最后推荐阅读。

  第四节课是xxx民生小学桂副校长执教的五年级《动脑筋解决问题》。(略)

  第五节课是重庆市北部新区星光学校杨纯彦老师执教的三年级《那些难忘的角色》。课前交流,阅读激趣。

  ㈠指导读《最后一条龙》,讨论交流:

  ⑴圈出故事里最令你难忘的角色名字;

  ⑵想一想他做的什么事最让你难忘;

  ⑶学做角色海报。

  ㈡自读《阿凡提智斗阿訇》《我绝对不吃番茄》;按照前面的三问题进行讨论交流,然后展示汇报。

  ㈢给“那些难忘的角色颁奖”。

  【发现】

  纵观五节课,其所采取的教学方法和手段各有不同,但是他们有以下几个共同特点:

  ⑴利用有限的时间,大大增加阅读量。五节课,每节课都快速分析一篇文章后,进行多篇文章整合阅读;

  ⑵教师的教学注重分板块设计,分层分解;

  ⑶课堂中充分体现了学生的主体地位,教师的主导作用,让学生自主阅读、自主思考、自主质疑、自主释疑。

  10月11日下午,我们还有幸的聆听了特级教师尹老师关于“群文阅读,语文教育的新视野”的专题讲座。尹老师从概念、渊源、现在课堂教学弊端、“群文阅读”的意义、价值、特征课型等方面对“群文阅读”作了一个全面的讲解。

  尹老师指出,所谓“群文阅读”就是利用有限的语文课堂时间,呈现与某个一提相关的多篇文章,引导学生独立阅读、立体阅读、扩大阅读,达到增加学生阅读量而进行的多方面的言语实践活动。她强调,“大量阅读,是提高学生语文素养最快捷、最经济、最高效、最深刻的有效途径。”提倡“少做题、多读书、好读书、读好书。”她引用台湾赵先生的话“儿童喜欢读书、但是儿童不喜欢读教科书;儿童喜欢阅读,但是儿童不喜欢为考试而阅读。”指出:我们的学生没有形成阅读的习惯,是我们语文教学的失败。因此,建议我们的语文变“举一反三”为“举三反一”,增加阅读数量,让学生获得知识更多;提高阅读速度,让学生获得知识更快;扩大阅读范围,让学生获得知识更广;丰富阅读主体,让学生获得知识更乐。

  尹老师指出:

  ㈠“群文阅读”的教学特点是:主线明晰,形散神聚。

  ㈡课堂形态是:

  ⑴围绕议题,静心默读(熟读成诵);熟悉文本,自读自悟(留足时空)。

  ⑵聚焦议题,交流分享(全员参与);集体建构,形成共识(求同存异)。

  ㈢课型是:

  ⑴基于单元统整的群文阅读;

  ⑵基于略读拓展的群文阅读;

  ⑶基于整合性学习的群文阅读;

  ⑷基于课外阅读的群文阅读(重点)。

  ㈣有效策略:

  ①“三无”:无障碍读、无压力读、无师自通。

  ②“一聊、一顺、一商”:会心聊天、顺应学情、观点商撮。

  ③“五让”:让读于生、让思于生、让疑于生、让议于生、让习于生。

  【感叹】

  这真是:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”!对于做了几年大阅读的我校来说,这无疑是高人指点迷津! 群文阅读,不就是大阅读在课堂内实施的一种方法。

  为什么要做大阅读?

  如何做好大阅读?

  怎样在课堂中渗透大阅读?

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  在这次研讨会上都给我很大的启发。能参加这次活动,真幸运!

  【思考】

  一、坚定我(学校)做大阅读的信心

  以前,关于“大阅读”的重视,只是停留在表面上(提倡),并没有真正的理论指导和支持。而现在崔峦(教育部语文课程标准专家组核心成员)指出:阅读教学要尝试整合,鼓励进行整合的阅读教学实验。如单元整组教学、单元整体教学、比较阅读、群文阅读等。变一篇一篇地教学,为多篇地教学、一组一组地教学。这样,既节省了教学时间,又提高了教学实效。 他指出:课外阅读必须落实到实处。“阅读是教育的核心。”学习语文

  需要大量阅读。语文课本提供的阅读量极其有限。“学好语文,三分靠课内,七分靠课外。”他说“开展儿童阅读,是一件造福亿万学生、惠及祖国未来的大好事。”“语文教师既要做孩子学习的启蒙者,更要做儿童阅读的点灯人。”因此,我们学校有义务把大阅读做下去,而且要把大阅读做好,做出成绩。

  二、教给我(学校)做大阅读的方法

  一是营造阅读环境(环境)。经过几年的努力,学校基本算是“书香校园”。如果再投入一些,在墙上和天花板上多一些墙报、多一些书籍推荐、多一些名言警句、多一些经典,学校书香味会更浓。既能体现校园文化,又能熏陶学生。

  二是筹备足够书籍(书籍)。近两年来,学校在这方面投入了很多,购买了大量适合学生阅读的书籍,只是对这些书籍的管理和分配阅读没有规范。导致图书虽多,到处流,没有真正起到阅读所要达到的效果。

  三是加强阅读方法指导(方法)。我校现在的大阅读基本上是处于一种放任自流的状态,学生借书很积极,还书也很快。(我曾经发现几个班一个月不到就要求图书室换书,我就纳闷:一个班至少50多本书籍,难道每位同学都把50本书看完了?)其实是教师对学生阅读的要求和指导不够。真正的阅读,是人的心灵与书本的对话。低年级可以采取说(读书会)、高年级采取写(阅读卡)的形式指导监督学生的阅读;可以是班级交流,也可以是师生交流或生生交流。另外,充分利用好午读课和阅读分享课来激发学生阅读兴趣(还有些语文老师在挪用这些时间)。

  四是改革语文课堂教学(课堂)。语文教师首先要树立大语文观,只有教师认识到一本教科书是满足不了学生阅读需求的,九年只读18本教科书,哪怕滚瓜烂熟又有什么用呢?因此,我们可以在抓好基础知识的基础上(为了应付考试),放开手脚去引导学生进行海量的课外文章阅读。

  五是改革语文教学的评价机制(评价)。改变唯成绩是英雄的评价机制,把学生的阅读考核纳入语文教师教学的总成绩,督促语文教师做好经典诵读和大阅读

  篇四:初士群个人工作总结

  “做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“做一名好老师”作为自己工作的座右铭来要求自己。现总结如下:

  一、 在思想上,爱国爱党,积极上进。

  在这一个学期里,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业。对自己要求更为严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用,使自己的思想上了一个新的台阶,同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始。同时,我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平。

  在工作中,我积极、主动、勤恳、责任性较强,乐于接受学校布置的各项工作,我还注重文化学习,在不断的学习中,努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

  二、 工作方面

  1、在教育教学上,敬业爱岗,严谨治教。

  把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名教师,让学生掌握良好的学习方法,获取更多的知识是最重要的任务。因此,我在课堂教学中,坚持做到认真钻研课标,仔细分析教材的编写意图,认真备课,注意设计好每堂课的教学方法,研究现代教育技术在课堂教学中的应用,注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时,努力探索在小学语文课堂教学中落实素质教育的方法及手段,探索在教育中培养学生能力发展的途径。

  2、重视学科渗透,加强德育科研。

  挖掘渗透内容。德育要寓各学科教学之中,贯穿于教育教学的各个环节。结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和*思想教育,提高心理素质,激发爱国主义情感,磨练意志品质,培养团结协作和坚韧不拔的精神。

  优化学科教学。课堂是实施德育教育的主阵地,学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略,教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程,要开展学科渗透德育教育的教研研究活动。

  加强德育科研。树立向科研质量要效益的现代意识,认真学习教科研理论的书籍并运用于德育实践研究,认真作好学习笔记。针对新形势下的学生特点,进行分析研究,撰写有一定质量的教育、德育论文。

  总之,一年来,我取得了一些成绩,但成绩只能代表过去,工作中也存在着一些不足,如:学生行为习惯还不够规范等,在今后的工作中,我一定要发扬优点,改正不足,扬长避短,争取更大的成绩。