一、指导思想
送教下乡是新课程师资培训的一种重要方式，立足基层学校的实际需要、解决学校课堂教学中存在的突出问题，为教师们提供直观操作示范和相互学习交流的平台。送教下乡应以新理念、新课程、新技术和先进的教学方法为前提，重在交流，贵在效果，切忌华而不实、草率进行。
二、目的
1、通过送教下乡活动，使观课教师能够发现自己的差距、找出教学中存在的问题，并针对这些问题进行反思。
2、促进观课教师转变教育教学观念、改变教学方法，从而提高他们实践新课程的水平。
3、激发观课教师的学习热情，提高他们的改革创新能力，促进他们的专业发展。
三、活动时间与地点
9月至11月分别到沃巴特、塔克什肯镇牧寄校、阿热勒乡牧寄校、萨尔托海乡牧寄校进行交流。
四、程序
1、确定送教内容：由送教地学校根据本校教学实际自己决定，制定课程。
2、确定活动方式：送教教师和当地教师各上一堂课、说一节课，指导教师评课，互动交流。
3、确定带队教师：带队教师除了要指导好送教人员的备课、试教等工作外，还要精心准备评课方面的知识及相关材料，评、议、讲结合。
五、主要工作措施
1、加强送教地学校教师参加活动的组织工作，最大限度地提高活动效益。要求：
①送课教师和当地教师要互听同年级的课。
②听课教师要有听课、评课记录及反思体会，评课时有典型发言；
③要求局领导和学校领导对教师听课后的课堂教学情况进行一次调查
2、加强对送课教师的指导工作。对确定的授课教师进行精心指导。
一是要帮助搞好课堂教学设计。
二是要进行试教，做到：指导教师心中有数，上课教师成竹在胸。
三是要在教学资料上给予积极的支持。
教师们在交流课中都能够认真完成自己的教学工作，并及时参与评课交流，送课下乡为教师们搭建了成长的平台。
根据县教育局送课下乡活动精神，我非常荣幸地跟县教研室的领导们到石阡县坪山乡九校参加了送课下乡活动，虽然忙碌了一段时间，但是感触非常深刻，可谓是收获颇丰。
心得之一：感谢
首先要感谢县教研室领导给了我这次学习和锻炼的机会。在准备这节公开课的过程中，我得到了教研员的热情帮助，学校领导的鼓励，特别是讲完课以后雷老师耐心细致地帮我分析课堂中的每一个细节，提出了许多宝贝意见，他这种严谨扎实、一丝不苟的工作作风及丰富的教学经验，让我无比钦佩，也使我受益非浅。
心得之二：感动
坪山乡九校，是我刚参加工作时的教学地方，走进九校仿佛回到家里，一切都是那么的亲切、温暖，但在近十多年来，九校的教学硬件软件设施上都发生了很大变化，唯一不变的是学校领导和老师们的热情。
在上课时我深切地感觉到孩子们的淳朴、可爱。看着他们那一双双求知欲望的眼睛，真的让我感动。我感觉我比以前任何一次上课都更有热情、更加投入、更希望和他们交流。我感觉到这里的孩子一点也不比城里的差。通过这次活动，使我更进一步感到教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
更令我深受感动的是那里的教师。听课的老师都非常认真，整个听课的过程中无一人讲话，只看到他们都在认真地听着、记着。多么令人感动的场景，他们和我们一样，一样有着理想和抱负，不一样的只是环境。但他们比我们还多一样东西，那就是艰苦奋斗，不断进取，不断求学的精神，我被他们的这种精神所感动着。
心得之三：反思
“吾日三省吾身。”作为新时代的人民教师，如何不断加强自身修养，提高个人素质，以适应课程改革的需要。通过这次送课下乡活动，我愈发感受到每天坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有多反思才会发现自己的不足，只有发现了不足才会在实践中不断改进，只有不断改进才会实现自己的专业化发展，才会有学者型、研究型、专家型名师的出现。
“送课下乡”结束了，给我的启发是：我们的教育对象是学生，他们是在不断发展变化、逐渐成长的，我们教师一定要以发展的眼光看待他们，要坚持反思，做到虚心好学、刻苦钻研、勇于创新，也做到“吾日三省吾身”：一省，今天我读了吗？（教材、课标、相关资料）二省，今天我做了吗？（实践新理念、改进教法）三省，今天我写了吗？（教学反思、教学心得）。
“送课下乡”使我感恩之心油然而生，感动之情无以言表，最大的感慨那还是我深深地体会到自己此行也学到了一种精神——好学、钻研、创新。我相信这将使我终身受益。
五月二十三日与学校的几位老师一起听了教科所送课下乡的课。这次一共听了四节课，一年级音乐(山谷回声真好听)，二年级品德与生活(我懂事了)，三年级的语文(一面五星红旗)，四年级的数学(植树问题)。陶行知先生说过：“生活即教育”。的确，只有在真实的生活情景中才会有最真实的体验和最深刻的感悟。“品德的教育与养成必须要回归生活”这已成为品德课教学追求的一个基本理念。今天，我想借此机会，以我曾在“学科弘扬和培育民族精神”这个课题研究的过程中，执教过的(我懂事了)一课为例，谈谈我对品德课程生活化的思考、感悟与收获。
这堂课是小学老师上的，在没上课之前李老师就与学生打成一片，彼此相互问好，像是早已经认识得朋友，这样一下子就拉近了师生之间得距离。
李老师先出示了一些图片，如洗碗，刷鞋，带弟弟，看了这些图片有什么要说得，马上就有孩子说，自己得事情自己做，帮家里做一些小事，听爸爸妈妈的话 ，李老师又问既然图片中得孩子能做这么多得事情，那么请在坐得小朋友也说说，你在家里都做了那些事情，有得孩子说；洗衣服，扫地，叠被子等等。
光说不行啊，所以老师还准备了一个穿衣服比赛，请了十个小朋友来比，所 有得学生都当评委，看谁穿的又快有好，并且说明理由，在后面还让学生自己表演了小品，并且讨论你最喜欢谁？为什么？
出示书中的图片，当妈妈生病了你会怎么做？ 当邻居家宝宝睡觉了你会怎么做？孩子们都谈了自己得一些做法，从他们得言语中能明显得感觉出来，这些孩子的确长大了。最后在朗读书中得一首儿歌，(别说我小)优美的童声，再加上可爱得动作把这堂课推向了高潮。
最后李老师还联系到此次发生得地震，让每个孩子都把要对灾区的祝福写下来，有的写到“希望能给灾区得小朋友送一些铅笔和本子让他们能继续好好学习”，“有的则希望他们能快点勇敢得站起来”，还有许多的孩子都捐了自己的零花钱，通过这件事激发孩子们爱心，同情心，并学会关心他人。
我认为这堂课有三个亮点：1观察生活，针对问题，确定主题。2再现生活，引发孩子用心体验。3回归生活，让教育落到实处。我认为：教师要做课程的开发和设计者，能找准生活中学生存在的问题，确定、调整教育的主题，筛选教育内容，这教育更有针对性，具有冲击力。
我觉得从事品德教育决不能把眼光仅仅聚焦在一堂课上。短短的40分钟时间，再高明的老师也无法让学生将一种认知内化为一种品行。我们要将教育融入到生活之中去，让课堂延展开来，让孩子们在生活中去尝试、去实践，让他们在生活中受到最好的教育。我们要帮助孩子们将一次次有意的言行演变成一种习惯、一种自觉。到那时，我们就可以骄傲地说：我们的孩子已经拥有了这一美好的品德！
幼儿园送课下乡活动总结为积极贯彻落实省教育厅“以各级示范园为中心，扩大和优化教育资源，充分发挥示范园的教育示范，业务指导和信息交流作用，逐步形成以示范园为龙头的幼教辅导网络，提高全省幼儿教育的整体质量”的工作精神，我园与两所乡镇幼儿园互相结对，建立了教研伙伴关系。
6月16日，在园领导的带领下进行为期一天的“流动课堂”送课下乡活动，来自两镇中心幼儿园的领导和一线教师参加了观摩学习，我园为农村园所送去了最新的教育模式、教育理念，这是促进城乡交流，帮助农村幼儿教师提高教学水平的一种有效形式。本次“流动课堂”送课下乡活动，为乡镇教师带去了实实在在的能体现新《纲要》理念的示范课例，共有三位教师参加了献课把我园的教学经验毫无保留的传授给两所乡镇中心幼儿园的教师，并就当前的建构课程教学模式和两所乡镇中心幼儿园的教师进行教学经验交流，使得两所幼儿园的教师感受到我园教育教学方式、方法的先进性。此次“流动课堂”送课下乡活动，深受乡镇教师的欢迎。听课教师纷纷表示：送课下乡队伍帮助他们解决了新课程中存在一些疑惑和课堂教学中的一些具体问题，同时也学到了很多的教学方法、受益很深。
参与此次活动的教师也感到，活动为他们提供了学习锻炼的机会；乡镇幼儿园领导认为：“流动课堂”送课下乡活动，既发挥了教学带动作用，又为城乡教师的交流架设了桥梁。能更好地促进乡镇教育的发展，提高教育教学质量；我园领导表示：以后这项活动会经常开展，希望我园通过这样的帮扶活动，对提高农村幼儿园的教师素质和幼儿园的办园质量起到良好的示范辐射作用，同时推动我市幼教事业的发展。
“每个孩子都是读图画的天才”，这是我在20xx年10月30号，印象最深的一句话。这个上午也是让我有了很多思考的上午，因为一个活动一节课让我改变了很多的看法，那就是区里在新一中组织的名师送课下乡活动。金水区的冯校长给我们上了一节看似不是常态课的绘本阅读常态课。这也让对绘本阅读怎么上有很多迷惑的我大开了眼界，这次活动也让我对教育，对阅读，对人生都有了更多的认识，更多的理解。这次活动也让我看到了学生的潜力是多么的强大。
这节课冯老师是给孩子们讲了一本绘本《朱家故事》。她先是按封面、环衬、扉页、正文的顺序给孩子读了一遍绘本。在第一遍的讲绘本时我发现了与我讲的不同之处，因为我们平时在看绘本时是不怎么关注扉页和环衬的，可是冯老师却出示出来了。虽然有这点的不同，但是这个绘本很简单，学生一看就懂，我想这一遍读完了接下来会干什么呢？
正在我迷惑之时，大屏幕上出现了四个字“深入阅读”，我更迷惑了，这是一个非常简单的绘本，学生一看就知道这本书讲的是什么。为什么还要深入阅读？还有深入阅读这样的必要吗？接着，冯老师给了我答案，接下来的第二遍深入阅读，冯老师带着孩子们再一次从头看起，从封面开始让学生去看、去观察、去说你自己的发现。学生开始的时候还有些拘谨，但是在冯老师的鼓励下学生的发言越来越积极，发现也越来越多。到这节课结束的时候就只剩下四五个学生没发言。当冯老师说到环衬的时候，说了这样的一句话：“环衬的颜色设计与绘本内容主题是紧密联系的。”这是我从能看书，会看书起都没有注意过的细节。原来这不仅仅是一张带颜色的纸，而是与主题有关的色彩啊！这也对我以后的阅读有了一个新的提示，看环衬。冯老师的深入阅读一步一步的进行，学生的眼睛也越来越亮，越来越敏锐，孩子们不仅能发现图画和文字所要传达的意思，而且他们还能发现非常多的的小细节！这些小细节有的是我在冯老师的引导下认真的看绘本也没有发现的，甚至是我看三遍四遍都是发现不了的。孩子就看着这简简单单的一张图，竟会发现那么多的小细节，我不由得也对孩子们的回答发出了啧啧的赞叹！在这个深入阅读的过程中，冯老师也会渗透一些审美知识。冯老师在孩子们看到父子三人在张大嘴喊时，就给孩子们出示了爱德华〃蒙克的《呐喊》，并介绍他的绘画风格。只要在这个绘本中出现了名家的画作，冯老师都会出示名家的简介，就这样，一个绘本讲下来，学生就能接触到几个名家的画作与名家的风格，这对学生审美素养的提升也是很有帮助的。
就这样的一个简单的绘本故事，冯老师却让孩子们读出了不同的理解，这样的课堂也让孩子学会了观察、思考、倾听和表达。而这些恰恰又是我们给孩子讲那么多的课，想让孩子拥有的语文素养。
我们常说语文学习就是要教会孩子写字、阅读和写作。而阅读又是孩子写作水平得到提高的一个重要的途径。在冯老师的这节课上也得到了体现。在第二遍深入阅读之后，有一个作文题材的拓展训练。冯老师让孩子们在一分钟内想出至少五个与《朱家故事》有关的子题。但是有10个孩子却在15秒的时间内想出了一个，并且这10个孩子说的子题没有一个重复的。这就是孩子把绘本真正的阅读到心里去了，真正的明白了书中所要传达的思想内涵。这样的情况下想出来的题目，写出来的文章也一定有另外的一种感觉。而我平时的阅读教学是只读课本或者与考试有关的短文。这样我们教得很累，孩子们学得累。因此冯老师也在倡导让我们的学生能够无压力的阅读。并在这样的阅读中学会观察、思考、倾听、表达。这样的教育才能培养出健全人格的人才。
在最后的时候冯老师给我们谈到了人生意义的问题，她提到了当代作家毕淑敏的对人生意义的看法，“活着本就没有意义。但是如果能让生命的过程精彩那不是很好的事情吗？那怎样让自己在这个生命的过程中精彩呢？”一个人能够过好每一天就是精彩的。而作为一个老师，人生的精彩就是让学生在我的引导下健康、快乐地学习！每天都能充实自己！
我也很庆幸我在这个学校中，这个资源丰富而又共享的集体中，让我也拥有了接触绘本，给孩子讲绘本的机会。在去年放完寒假后，我还领着孩子看了几个绘本，可是今年我却退步了到现在只是给孩子看了一个绘本《活了100万次的猫》，通过这次冯老师的交流，我又知道了许多好的绘本《一片叶子落下来》、《逃家小兔》、《月亮的味道》、《三只小猪》、《我爸爸》、《我妈妈》等。“好的绘本，每张图像都会说话”。相信在这些会说话的绘本的引领下，我和学生都能扎实而快乐的走在相互学习的路上。
为积极贯彻落实省教育厅“以各级示范园为中心，扩大和优化教育资源，充分发挥示范园的教育示范，业务指导和信息交流作用，逐步形成以示范园为龙头的幼教辅导网络，提高全省幼儿教育的整体质量”的工作精神，我园与两所乡镇幼儿园（海会、威家中心幼儿园）互相结对，建立了教研伙伴关系。6月16日，在园领导的带领下进行为期一天的“流动课堂”送课下乡活动，来自海会、威家两镇中心幼儿园的领导和一线教师参加了观摩学习，我园为农村园所送去了最新的教育模式、教育理念，这是促进城乡交流，帮助农村幼儿教师提高教学水平的一种有效形式。
本次“流动课堂”送课下乡活动，为乡镇教师带去了实实在在的能体现新《纲要》理念的示范课例，共有三位教师参加了献课；把我园的教学经验毫无保留的传授给两所（海会、威家）中心幼儿园的教师，并就当前的建构课程教学模式和海会、威家中心幼儿园的教师进行教学经验交流，使得两所幼儿园的教师感受到我园教育教学方式、方法的先进性。
此次“流动课堂”送课下乡活动，深受乡镇教师的欢迎。听课教师纷纷表示：送课下乡队伍帮助他们解决了新课程中存在一些疑惑和课堂教学中的一些具体问题，同时也学到了很多的教学方法、受益很深。参与此
次活动的教师也感到，活动为他们提供了学习锻炼的机会；乡镇幼儿园领导认为：“流动课堂”送课下乡活动，既发挥了教学带动作用，又为城乡教师的交流架设了桥梁。能更好地促进乡镇教育的发展，提高教育教学质量；我园领导表示：以后这项活动会经常开展，希望我园通过这样的帮扶活动，对提高农村幼儿园的教师素质和幼儿园的办园质量起到良好的示范辐射作用，同时推动我市幼教事业的发展 。
带着交流学习的态度，我参加了新密市信息技术学科下乡送课活动。一年来我在袁庄乡初中一共做了8节公开课，本着认真负责谦虚谨慎的态度，我精心准备，认真设计，精炼实施地完成了整个的送课工作。现总结自己的几点心得：
一、信息技术课应如何使用教材。
目前信息技术课上的还是没有固定教材的课。我们各地仅能使用以前的老教材，或者教师自己做主选课讲解。信息技术课堂是将教材做为辅助学生课堂中自主探究学习时的工具？还是就教材讲教材？但我坚信后者决不可能。所以我就立足于河南大学出版社的教材进行深入开发，并结合现代多媒体技术进行应用，效果还是很好的。
二、信息技术课堂教学模式是如何按排的。
以前曾听说过主题式教学模式是现在最适用的信息技术教学模式。我结合教材来按排的主题式课堂教学课。因此非常想了解它，学会它。在自己学校上课时结合教材的主题式信息技术课堂教学模式。有教材时，我相信在学生有基础的情况下会完成好她预设的教学任务。俗话说得好“教学是一门缺憾的艺术”。想完美，需要备学生、备教材、备教学环境。
三、教师如何使用现代手段驾驭课堂教学。
教学素材的准备方面，教师课前为学生学习本课知识准备的素材图片都传到了学生机上，为完成教学任务作了充分的准备。尤其是《画图》一课的素材准备方法值得认真总结。
四、摆正了信息技术课堂教学中教师的地位——是组织者、引导者、是学生求助的对象。
真正把课堂还给了学生。学生在教师的逐步引导下，不断现问题，解决问题。而教师在此期间仅是利用鼓励引导的语言，使用现代化的教学手段在帮助学生教学生，分享学生学习探究的快乐。我们也都有相同的感觉：信息技术的操作技能由教师讲解完成与把操作技能放在主题中由学生来完成，效果是截然不同的。前者枯燥无味，复制粘贴不过是简单的操作，鼠标点击历时几秒钟的时间，没什么好讲的。学生即便跟着操作了，也没什么兴趣。可是后者却不同了，《画图》这课李老师把选择、复制、粘贴命令放在了主题为《迪士尼奇妙旅程》中，这给师生创造了极大的思维空间。有内容，有创造，有发展。可以尽情收到各种各样的教学效果。
总之，我感受到目前信息课堂教学应当是将教材作为辅助学生课堂中学生自主探究学习的工具，是结合教材的主题式教学模式。信息技术课是学生自主学习的课堂，教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者。我要将自己的这种想法应用到我的教学当中，再从中感悟，探究，总结。
在今后的教学中我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中
随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往农村学校，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡衡发展。本学期10月，我集团在李校长的正确指挥下，积极、主动地、富有创造性地开展了送教下乡活动，现将具体情况总结如下：
一、实现了送教者与看课者的双赢
送教下乡活动为农村中小学校送去的是新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，使广大教师在相互交流、相互学习的过程中，教学能力、教学水平均得到显著提升。
我集团的英语教师张秀娟上了一节英语单词教学课，课后听课老师普遍反映张老师的英语口语水平就是高，表达清楚、准确，感染力特别强，给他们很深的启发，他们决心像张秀娟老师一样用饱满的热情、高超的技艺去赢得学生们的认可。而张秀娟老师却说，这次下乡我觉得也很有收获，农村小学条件这么艰苦，可老师们却一点也没有怨言，几年甚至几十年如一日的在这里辛勤地工作，他们的工作态度值得我学习!
二、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。
语文学科教师任巧芸，是一位充满教育智慧的老师，虽然在振兴东街下乡时，忽然发现课件有部分失误，但是她临时发挥创设的课一点也不逊色，当她真实地展示了一节关注了生成的课堂后，大家惊异的发现，这是多么优秀的一堂课呀，其及时处理课堂的教育智慧，令人佩服!
三、提升了送教教师对教学的高度认识
送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。通过下乡活动，送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者。
数学学科张丽老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心;过易的问题学生学起来没劲。只有那些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现村里的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立解决问题的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”
四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象
送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
美术学科杜艳威老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。他送教三年级《比例的应用》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在杜老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。”教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“参与绘画”的机会，体现的是新课程的重要理念。
本次送教下乡为广大村里的教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。
通过这次送教下乡活动,我还想谈一下我个人的一些想法:
一、送什么的问题。如果仅把送教下乡活动理解为让城镇学校的一节优秀课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动的.根本目的来说，一般是很难达到的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以，我认为有效的送教下乡活动,应该注意以下几个方面:
1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，对于教育全局具有决定性的影响。所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。为了顺应这种社会发展的潮流，为了培养21世纪有用的人才，我们就必须不断更新教育观念，努力掌握现代信息技术，有效改进教学方法。从而使教育理念成为教师提高教学水平的强大内驱力。
2、送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。牵制学校前进的，恰恰是教师的教学水平不高，而这种水平的不高，也不单纯是教师自身的学历不高和素质不好，而是教学经验的匮乏。他们也在钻研教材，但最后不得要领;他们也在探索教法，但最终不够科学;他们甚至付出了比城镇学校教师更多的劳动，但效果却不尽如人意。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的数学课教学经验，对于提高薄弱学校教师在数学课教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。
3、送教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平。
二、怎么送的问题。为了提高信息技术学科送教下乡活动的实效，在这个问题上,可以采用如下的几个方法:
1、观摩课。我们要选择那些思想作风正派、教学经验丰富、教学水平较高的教师承担执教任务。就目前来说，教师在课堂教学中要创造一种民主、和谐的教学氛围，引导学生积极参与到课堂教学中来，要把培养和发展学生的能力作为教学的终极目标，把以传承知识为目的的“接受性学习”变为以培养能力为目的的“研究性学习”，尽量让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，来增进其思考力和道德判断力。
2、专题讲座或评课。对于农村学校来说,观摩课虽然具有直观性和可摩仿性的特点，但它带给听课者的还只是停留在面上的一些感性认识,如果我们对课堂上的一些新方法,新理念不加以点明或提示，更会显得是云里雾里。所以，观摩课配以专题讲座或评课，将有助于教师对这些观念和方法的内化，帮助他们把认识从感性阶段上升到理性阶段。但是,我们还必须注意具有针对性，即所讲内容要和活动主题相吻合，使听者感到所讲内容是送教下乡活动中的一个部份，是活动主题的提炼和浓缩;只有这样，才能收到好的效果。
3、经验介绍。教学经验的传递对一些薄弱学校的教师来说，可能同目睹一堂优秀的观摩课来得一样重要。因为它能指明教师努力的方向，减少无效劳动，提高教学实效。而且来自第一线教师的经验介绍，是最具说服力的，最易激起听课教师情感上的共鸣。所以，如果我们在送教下乡的活动中安排一定时间的经验介绍，对于提高教师的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。
三、送后的延续问题。就送教下乡活动的时间来说，一般是很短暂的，它不可能一下子解决许多的问题。所以，要发挥送教下乡活动的最大效益，还必须做好活动后的延续工作，如学校领导要组织教师对活动进行总结，让大家谈谈参加活动后的体会和收获，促使大家对活动精神的消化吸收，在此基础上，还可组织有关教师上一些尝试、创新课，把学到的、领悟到的东西进行具体实践应用;今后要加强城镇学校与农村薄弱学校的联系，如果做到这样，就能有效地改变薄弱学校的面貌，真正达到了送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。
在送教下乡的过程中，我们确实做了一些工作，但是这和广大乡村学校、乡村教师的期盼还有很大距离，面对这些差距时，我们觉得自己做得还很少，我们要做的还有很多，下学期，我们将进一步加大下乡力度，把更多、更好的教师送到学校去，让全市教师的都能从中受益，都能有所提高。
作为一名承担送教任务的老师，首先我要感谢县教研室和学校领导，感谢他们能给我这次学习和锻炼的机会，感谢同年级组教师和我一起精心备课讨论和指导，同时还要感官店镇中心小学的领导、红沙小学老师的热情招待和孩子们的精彩表现。
送教下乡心得体会之二：感动这次送课下乡，根据各科的安排，我们到了红沙小学，那整洁的校园总会吸引我的目光，任路途怎么遥远，走进校园看见笑脸灿烂的孩子们，连同一声声问候客人好！、老师好！“，还有那热情、亲切的校领导、老师，使我们一下子身感轻松心情愉悦，所有疲劳皆抛到九霄云外。不一样的地方，却有着一样的感动：感动的是各学校领导、听课老师们的热情好客和对我们的欢迎；感动的是乡镇的老师们听课时那专注的眼神，时而思索，时而认真地做着笔记感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。
送教下乡心得体会之三：收获”送教下乡“活动应该说一定程度上促进了乡校教师理念的提升、教学的借鉴，同时也锻炼了我们如何用教学技能和机智去调动那些不同学情的陌生的学生。首先要熟悉学生，了解学生学习情况，然后再进行一些教学设计的修改，语言的组织，使其更贴切该校的教学，从而达至送教的目的。我为同学们准备了一节综合实践课《植树问题》，此堂课我大胆尝试，采用猜谜语的导课方式，幽默诙谐的语言，自学、合作、探究的教学方法，时刻抓住学生的注意力，充分调动学生的好奇心，积极愉快的投入到活动中来，通过与他们的互动，我感觉这里的孩子与我们城里的孩子差别不大，他们有着良好的常规，具备一定的科学素养，思维活跃，积极、主动地围绕老师的问题进行有效的互动，教学我与学生配合默契，孩子们大胆动手动脑完成课的任务，将课一次次推向高潮，充分体现了科学学科玩中学，学中玩的，让孩子快乐的学习，在学习中寻找快乐是宗旨，展现了科学课的魅力，同学们快乐的掌握了科学知识，同时也验证了我创新的教学模式的可行性，可谓达到了双赢的最佳目的。
更让我感动的是听课的老师们，他们都很认真、很用心地听着，时而思索，时而而认真地做着笔记。不仅是本学校的老师听课，而且官店所有兄弟学校也积极参与，不顾路途遥远，早早的来到课堂，作为曾经在乡村学校工作了4年的我更是感受颇深，这就是我们农村学校老师的朴实，对工作的热情，对教师职业的热爱，即使工作环境多么艰苦，也坚守着自己的那份责任…还有那评课的氛围，其实送教下乡不仅仅是讲一堂课，听一节课，课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂，对每个教师来说，都是一种思索，一种提高。在评课时，老师们畅所欲言，各抒己见，好的地方他们加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。还有许多让人深思的话语，使我豁然开朗。细致入微的评课，给老师提出了更具体的做法，更高的要求。说是送教下乡，其实对于送者和接受者，都是收获者。再如，在评课后的”聊课“，我们无所不谈，除就课论课之外，我们还做了一些课外教材的聊课，大家都提出了不同的看法，这些都是汇集的教学方法、经验！评课就像照多面镜，让我发现了自己平时上课中存在的问题，这为以后工作中得到及时改正。
送教下乡的每一节课应该说凝聚着执教者的智慧和心血，如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风，但愿我们的教育扬起风帆，越走越宽阔！
总之，通过这次送课下乡活动，对我来说，真是受益匪浅。是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很快乐，这就足够了。从自身专业的角度，交给老师们开启教育成功的钥匙，在教学层面上又有了新的领悟与提高，还结识了很多优秀的当地教师，同时在业务上能够得到教研员的指导和鼓励，这对我今后的教育教学工作是一件难得的财宝！乡村学校的学生都很实在，和他们相比我感受到城市的孩子能无忧无虑的学习是多么的幸福。他们和世界上所有的孩子们一样的可爱，也许更淳朴，更像一张白纸，和世界上所有可爱的孩子们一样，需要优秀的教师队伍和良好的学习环境。希望有更多的人加入到我们这个队伍中来。
我将吸取一次次成功与失败经验，一如继往将明天的教育事业进行到底。成长经验；”
为了探究教学教研新的途征，在县教育局、教研室的组织安排下，我有幸参加了 “**县名师送课下乡教研活动”。这次活动从 20xx年3月17日到3月23日，得到了**学校、**学校、**中心学校和张佳坊学校的大力支持。县教研室成文辉主任、教研员孙**、罗**等积极与学校做好协调勾通工作，组织上课和评课，更由于他们出色的组织工作、高度的责任感以及为此所付出的艰辛的劳动，才使整个活动开展得井井有条，取得了圆满成功。回顾几天的教学活动和我聆听到的同行的肯定和建议，我更感到收获不少。现就此作如下总结。
本学期开学初，县教研室就传达了送课下乡的信息。要求我从低年级的识字教学、阅读教学与说话教学中选取两种课型准备好两节课。虽说几年都没有教低年级了，这项任务让我感到有些束手无策，但这是我第一次以名师的身份参加送课下乡活动，这项任务既艰巨又光荣，不能怠慢。于是我立即行动，选定一年级的《识字4》和二年级的《日月潭》作为教学内容，精心准备。
我根据课标理念，考虑到低年级学生的年龄特点和山区学校的实际情况，精心设计教学的每个环节，反复斟酌，认真备好课。为了吸引孩子的注意力，满足学生的好奇心，我制作了精美的教学情景图、识字卡片和风光短片课件。
在临近活动的前一天，教研室孙老师通知我，**学校的校长说他们的老师很想听一堂识字课，于是我做好了上识字课的充分准备。识字课讲的是一首描写小动物在夏天里活动情形的儿歌，以及十一个带虫字旁的会认字和两个带虫字旁的会写字。一进课堂，孩子们就被这幅美丽清新的夏日风景图和可爱的小动物图片深深吸引住了，自然一下子就把孩子们带入到了学习的情境中。课堂上，孩子们对认识小动物的名字、帮小动物找家等识字形式非常感兴趣，对“发现生字的结构特点”“给字加偏旁”“找朋友”等巩固识字的活动积极性也很高。整堂课气氛较为活跃，识字效果也还不错。
之后，我在其他各所学校也是讲授同一内容。但各校的情况不同，学生的表现不同，因而我采用的教学手段也不尽相同。尤其是在调动学生积极性、激励学生方面，我每到一个班级，都先与孩子们进行交流，了解他们的学习习惯和兴趣爱好以及编组情况，以便我在教学中尽量能够适应孩子们，做到因材施教。在这一点上，让我得到锻炼，得到了提高。
每堂课后，我都进行了反思。虽然我每次都是按照熟读儿歌，学习生词；寻找规律，教给方法；深化朗读，培养语感；学练结合，拓展升华这几个环节有条不紊地进行教学，同时把游戏引进课堂，调动学生学习的积极性。在反馈中，同行老师也对我组织教学、钻研教材、直观形象的教学手段、新颖有趣的教学方法以及课堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂课都难得做到尽善尽美。由于个性的原因，我的教态还不是很亲切，与学生的亲和力还不够；在指导学生识字方面还不是十分到位，在书写指导方面考虑得得不是很周全。在今后的教学教研中，还需多加学习，努力钻研，不断提高自身的教学水平，使自己的教学艺术更加精湛。
20xx年4月17日—5月17日，新钢中学组织的“骨干教师送示范课下乡”系列活动在新钢中学共同体的四所中学开展。按“新钢中学骨干教师送课下乡活动方案”的要求，活动小组每到一校先召开课前预备会，明确听课要求;接下来听三节示范课;再让所在学校派一位教师就所听所悟上一节汇报课，然后，全体参加活动的教师共同交流评课，讲述心得，最后有我校各教研组长作总结点评。本次活动选派了我校十位骨干教师共上了12节示范课，学科有语文、数学、英语、化学;参与本次授课、评课活动的教师有30多人，听课教师有200多人。
几位老师各具特色的教学和深入细致的说课，给听课教师留下了很深的印象：张建义制作的图文并茂的课件，设置的教学活动使抽象枯燥的知识形象生动，易于理解;张秋梅老师导课自然，通过播放长征电影片段，顺势将师生带入了那战火纷飞的年代，同时注重引领学生自主分析诗意;刘红莉注意培养学生的朗读能力，借助课文内容适时对学生进行德育渗透，并有意识培养学生的审美、评价能力;刘华娟老师娴熟的光盘播放技术，温柔圆润的语言，还有重视学生学习习惯的培养，课上注意细节等给听课教师以深刻启迪;甘群英、杨俊二位老师善于调动学生学习英语的兴趣，利用自制卡片和肢体语言帮助学生理解单词，注重学生听说能力的培养使听课教师大开眼界。汇报课的教师在中心教研组教师的指导、帮助下，结合听课心得，顺利上了汇报课，这些都引发了大家对新课程背景下课堂教学的深入思考和积极探讨。
在随后的研讨交流中，参会教师一致认为：课前深入钻研教材、认真备课，教学中教师的课改意识强，注重营造生动有趣的学习情境，注重突出学生的主体地位，采用自主探究、合作学习和动手实践等新的学习方式，以及在现有条件下，充分发挥远教资源(电脑课件、光盘播放)和常规教学手段(小黑板、自制教具、学具、教学挂图等)在教学中的作用，是这几堂课的共同特点，很值得大家学习借鉴。同时，也认真分析了某些教学中的不足，并对如何改进教学进行了广泛地交流。
朱校长在充分肯定了几位老师教学中的成功之处后，总结了在教学中出现的如下问题：钻研教材还不够深入透彻，对三维目标的把握还不够全面准确，合作学习的实效不够突出，以及对学生的操作活动指导不力等问题。随后中心教研组成员经分析就如何全面贯彻新课程理念，如何钻研教材整合资源，如何根据本校、本班的具体学情有针对性地进行教学设计，如何确立和全面体现三维目标，以及如何创设恰当的教学情境、选择恰当的教学方法和手段以提高教学的有效性等热点问题，和全体教师进行了一次从理论到方法的指导、探讨。
听课教师一致认为，本次活动集听课说课、评课交流和培训辅导为一体，使大家提高了对新课程的认识水平，弄清了一些以前在理论上和教学实践中感到困惑的问题，从优秀教师身上学到了好的教学方法，明确了今后教学的努力方向，是一种务实高效的教研形式。几位献课的老师也深深感到，通过参加这样的活动，自己也得到了很好的锻炼和提高。
总结这次活动呈现出以下几个鲜明特点：
1、 领导重视，安排扎实。为加强对此次活动的领导，我校特成立了以朱校长为组长，三位副校长、教务主任为副组长的领导小组，全面组织领导此项工作。同时，以文件的形式出台了活动实施方案，对活动内容、活动形式、活动日程、组织管理及相关要求都作了详细、周密的安排。
2、准备充分，效果突出。为了解共同体各学校实施新课程以来的现状、问题和困难，探求解决教学实际问题的途径和方法，发挥骨干教师的示范作用，教务处联合教学部、教研组通过认真选拔教师，结合各共同体学校教学进度，提前安排教学内容，组织骨干教师集体备课：充分体现课改理念，切实落实三维目标，全力渗透新型学习方式，适时使用现代远教设备。通过授课和听课师生的反应证明此次活动获取得了良好效果，达到了预期目的，获得圆满成功。
3、风格各异，反响强烈。此次活动各位授课教师从不同角度、不同层面传递了课改理念、学习方式、教学技巧，展示了各自教学风格，使听课教师耳目一新，收获颇多。许多听课教师表示：一定以此次活动为契机，重新学习，转变观念，尝试新型教法，倡导新型学法，锤炼教学技巧，提高教育质量。并希望有关这样的活动经常开展。总之，此次活动的圆满成功是全体教师努力工作，各共同体学校配合的结果 。尽管活动过程中也有极少服务不及时，细节不周密的现象，但属初次尝试，我们将引以为戒，及时总结改正，使此项活动更加完善，常搞常新。
为加快新课程改革步伐，促进城乡教育均衡发展，大面积提高教育教学质量，本学期，我参加了教师送课下乡活动。开展送课下乡活动，既使送课教师从中得到磨练，又使给农村地区的教师送去了优秀的课例和宝贵的教改信息，也促使我对新课程下的数学教学进行了反思，有了更深的体会。在这次送课下乡活动中，我认真履行职责，在校领导的带领下与大王庄小学的教师开展教研教改活动。通过上公开课，促进了该校教育教学水平的提高，圆满完成送课任务，获得了领导、老师和学生的赞誉。
所上示范课情况：作为送课教师，为所在学校上公开课，示范课是自己应尽的职责。在送课期间，我在大王庄小学上了多节示范课。课上，我充分展示自己崭新的教学理念及过硬的教学基本功。灵活多样的教学方法，精湛的教学技艺，受到听课老师的一致好评。并且使听课老师对新课程改革有了新的认识，对新理念有了进一步的提高，对如何做一名研究型老师有了新的定位，对运用现代教育技术有了深刻而直观的感受。
在第一次上示范课《索溪峪的“野”》时，我深切地感觉到孩子们的淳朴、可爱。看着他们那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我感动。我感觉我比上以前任何一次公开课更有热情、更投入、更希望和他们交流。我感决到这里的孩子一点也不比城里的差。通过这次活动，使我更进一步感觉到教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
开展教学研究情况：以新的教学理念为指导，以提高农村教师教育能力教学水平为重点，以转变观念，培养学生创新精神，实践能力为突破口，积极参与到教学研究的行列。努力探索提高农村小学教育教学质量的策略与方法，同时还参与了学校组织的教师集体备课、评课活动和点滴交谈努力帮助老师教育教学水平的提高。在听课评课过程中，都渗透全新的理念，对新理念在老师思想上的建立提出了建设性意见，对老师们所提的问题都给于了诚恳的回答。
生活是那么的短暂，然而它却丰富了我的生活阅历又给我留下了许多感受和启发。
这次送课下乡活动就时间来说是很短暂的，但给我却带来许多收获，所以，我这次的送课下乡的行程是一次难忘的、愉快的、更是值得我好好学习和反思的行程。
利用9月26、27日两天，中心校对滚马岭、郭家店小学开展了“送课下乡”活动，在领导的精心筹备下，在授课教师的共同努力下，在涉及的村小教师的热情鼓励和积极参与下，活动收到了良好效果，现总结如下。
一、活动所取得的成绩
1、端正了村小校长、教师对教学，尤其是常规教学的工作态度。
三位授课教师都是中心校的业务骨干，自身素质过硬，对课堂常规，基本教学流程耳熟能详，每一节课都是样板课、公开课，所任教的课程，从课堂组织，到导入新授讲解，到总结延伸；从课堂的语言组织，到学生习惯的培养，到学生言语的训练，到能力的培养，都给村小教师做出了很好的榜样。这个榜样不是一蹴而就的，是一课课“磨”出来的。在总结阶段，张振东指出了村小常规教学的症结所在：课堂的随意性太大。课备得不充分，课堂语言没有预设，生成不利，反思不到位。减少随意性是村小课堂教学改进的最佳途径。全体参与的教师，在反观自身的基础上，绝对能结合三位教师精彩的课堂有所感悟和提高。抓好常规教学就是抓住了教学质量提高的命脉。
2、三节引路课的有效开展，进一步明确了我镇小学教学的思路，步骤及重点。
之所以开展此次活动，就是因为部分，甚至是大部分村小教师在日常教学活动中不知道常规教学该抓些什么？什么才是教学的重点？这些教学任务目标该按照什么步骤与方法达成？对此，决定开展本次活动。
特精选了夏云霞老师的《荷塘旧事》第一、二课时、魏波老师的《童年的问号》随文识字、王桂秋老师《三位数加三位数连续进位加法》三节典型课，从备课筹备，到教学设计，到随机调整到课后反思，以课堂教学展示和课后研讨的形式，展现名师、优师备课、上课的全过程，使村小教师明确如何开展常规课堂教学活动，从理念，到模式，到反思，指导青年教师，特别是特岗教师不断更新，尽快适应新形势，新思路，新方法，实现与村小最快最紧密的融合。
3、帮助新教师、特岗教师树立了学习意识，进取意识。 通过课与课的对比，让新教师明确自身与名师、优师存在的差距，明确学习和努力是缩小差距的最好办法。通过研讨，指明备好课是上好课的基础，是成为名师的先决条件，决定你是否成功的不是环境，而是你是否怀揣一颗进取的心。
4、纠正了村小日常管理、教学常规中存在的一些拖、拉、散、慢的问题。
以领导总结的形式，鲜明地指出了村小日常管理中存在的一些拖拉散漫的问题，并提出了进一步改进的意见，指出这些问题是制约和影响村小教育教学质量提高的瓶颈，并常常被我们所忽视，成为了“不是问题的问题”。态度决定一切，一个学校的校风影响着教风，而教师的教风直接决定着学生的学风，学风的好坏就注定了教学质量的高低。
二、活动中发现的问题
1、村小教师队伍断代严重
由于近几年教师队伍进出机制的转变，使教师队伍出现了“青黄不接”新老断代的现状，如郭家店小学、滚马岭小学尤为严重。没有知识经验的传承，没有优良教风的传递，一群刚刚走出校门的大学生，已走上工作岗位就担负起了教书育人的使命。没有老教师的传帮带，没有辐射带动，闭门造车，很难迅速走上“正路”，完成“使命”。教师队伍的不稳定，造成了村小教学质量的普遍偏低。
2、学习氛围不浓
部分村小教师，不能以自身的缺陷，短板为基础，利用更多的时间充分学习，不断提高自身新课改意识，不断丰富自己的专业理论知识，不断在精研课标、教参的基础上强化备课质量，认真上好每一节课，认真去完成教学工作的每一个环节，锻炼自己，提高自己，而是随波逐流，得过且过，进步极不明显。成绩的取得与自己所付出的汗水是成正比例的，没有付出就没有回报，刘成龙、魏波就是最好的例子。
3、主观能动性较差。主观能动性是个心理名词，强调的是个人积极主动参与活动的意识。在村小中，大部分教师缺少的就是所谓的“主观能动性”。不知恰当与否，暂且用之。我想说的就是，没有个人积极主动的学习欲望，听再多课，领导指导再多也是枉然。告诉你“一”，你哼哈答应，做的却是“二”，再多的学习活动对于你来说都是一种折磨。为什么那么多人认为是正确的东西，在你那里就执行不了？“先入为主”让你学“坏”了。因为“二”那个错误的意识已经被你所接受，已经认为是对的，所以之后的任何东西都是错误的，都是你所抵触、排斥的。现在就是洗脑的时候，放弃你那些错误的观点、理念与方法，多听多看多想多问，多反思多实践，走上属于自己的正确的教学之路。“执迷不悟只有死路一条！”
三、今后教学的改进意见
1、加强备课
作为青年教师，特别是新教师，特岗教师，备课必须写详案，在吃透课标、教参的基础上，认真把握本班学生的能力基础，知识基础，形成预案，要预设生成，对相关知识拓展和延伸做好充足的准备。对学习目标、重点、难点有全盘的把握，那个环节做什么，要心中有数。
2、强化辅导
辅导是提高教学质量的关键，在高效的课堂教学之后配以精准的辅导，是保证教学质量的前提。小学生没有主动学习的能力，需要教师必要的引导，辅导就是有目的的引导。哪些是重点，哪些是难点，哪些易混淆，教师要心中有数。设计的练习题要符合学生认知规律，由易到难，由浅入深，有梯度性，又不乏趣味，让学生在轻松愉快的学习氛围中，达到巩固强化的目的。
3、规范课堂组织
上课师生问好，是每一节课最基本的环节。村小做得不好。虽不是什么“大事”，都是细节决定成败。问好的环节，是提示学生已经上课了，要集中精神做好听课和参与教学活动的各项准备；对教师而言，一声问好，也是在提醒你，现在已经开始上课，要节约课堂的每一分，每一秒，让学生多学多练，不要信口开河，随意性极大，浪费宝贵的40分钟；对师生来说，互相问好，就建立了平等的师生关系，便于合作开展学习活动，更体现了彼此的尊重，弘扬新型师生关系。注意课堂卫生，学生要坐有坐相，站有站相，对回答问题，认真听讲，倾听他人讲话都要有相关要求和指导，端正学生书写习惯，注意用眼卫生。
4、强化数学语言训练
在注重语文学科学生语言训练的同时，绝不可忽视数学学科的语言训练。数学学科特点决定了学生数学语言的严密性、逻辑性和科学性。要使用规范数学术语，定义、概念、规律要按教材或教参统一规范，在学生日常提问作答时要有意识指导学生说完整话，简练、明白。
5、加强组间巡视
学生活动中，教师有效的组间巡视，是了解学生完成情况非常有效的手段之一，是提优补差的最佳时间档。
为积极贯彻落实省教育厅“以各级示范园为中心，扩大和优化教育资源，充分发挥示范园的教育示范，业务指导和信息交流作用，逐步形成以示范园为龙头的幼教辅导网络，提高全省幼儿教育的整体质量”的工作精神，我园与两所乡镇幼儿园互相结对，建立了教研伙伴关系。6月11日，在园领导的带领下进行为期一天的“流动课堂”送课下乡活动，来自两镇中心幼儿园的领导和一线教师参加了观摩学习，我园为农村园所送去了最新的教育模式、教育理念，这是促进城乡交流，帮助农村幼儿教师提高教学水平的一种有效形式。
本次“流动课堂”送课下乡活动，为乡镇教师带去了实实在在的能体现新《纲要》理念的示范课例，共有三位教师参加了献课把我园的教学经验毫无保留的传授给两所乡镇中心幼儿园的教师，并就当前的建构课程教学模式和两所乡镇中心幼儿园的教师进行教学经验交流，使得两所幼儿园的教师感受到我园教育教学方式、方法的先进性。
此次“流动课堂”送课下乡活动，深受乡镇教师的欢迎。听课教师纷纷表示：送课下乡队伍帮助他们解决了新课程中存在一些疑惑和课堂教学中的一些具体问题，同时也学到了很多的教学方法、受益很深。参与此次活动的教师也感到，活动为他们提供了学习锻炼的机会；乡镇幼儿园领导认为：“流动课堂”送课下乡活动，既发挥了教学带动作用，又为城乡教师的交流架设了桥梁。能更好地促进乡镇教育的发展，提高教育教学质量；我园领导表示：以后这项活动会经常开展，希望我园通过这样的帮扶活动，对提高农村幼儿园的教师素质和幼儿园的办园质量起到良好的示范辐射作用，同时推动我市幼教事业的发展 。
为响应县教研室的号召，加强课堂教学指导，构建新的课堂教学模式，不断提高课堂教学效率，我校积极开展了区域性校际教研互动活动，总结如下：
1．利用教研室在网上公布推荐的教育教学书籍，教师选择书目自主学习，做好读书笔记，不断提升自身素质。在每周的教学活动中，各备课组组织教师学习《新课程与教师专业能力的提升》，提高教师专业知识和技能。学习教育学，心理学以及教育教学理论，更新教师的教学理念。
2．积极参加县市组织的教材培训和教学研讨等各种教研活动，到外地学习外校的先进经验，并对他们的教学方法及教学理念进行研究讨论，提高了我校教师的教学水平。
3．开展“双磨”活动。教师“磨题”，研究习题、试题，掌握命题规律，使自己有出色的解题能力。“磨课”，每位教师通过集体备课，说课活动进行自我反思，课题分析，不断提升教师业务水平。为探寻新的教学模式。结合教研室的“七个一” 工程，我们在本学期开展了“说课、讲课、评课”活动，举行每人一节公开课，及“自主学习”教学模式展示课等教学活动。评选出了十九节展示课，为全校教师做课，并从中选拔出十一位教师参加“送课下乡”活动。
这次“教研互动，送课下乡”活动中，我校生理、语文、数学学科的李敬忠、田宝军、魏凤荣、王淑娟四位教师到商家林中学送课四节；数学、物理、化学学科的王宏艳、王辉、李增艳三位教师到小马庄中学送课三节；数学、语文、英语学科的石秀娟、安小宝、李素服莲三位教师为杨柳庄中学送课三节；这次活动中，我校教师的课堂教学模式得到了上级及受课学校好评，使“送课下乡”“带课进城”校际互动活动形成良性交流循环体制。