同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。下面是小编分享给大家的爬山虎的脚教学设计，希望对大家有帮助。
爬山虎的脚教学设计
教学目标:
1. 能流利地阅读课文，理解山虎的特点。
2. 学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
3.学习新的单词和短语，积累好的单词和句子。
教学用具
1. 实物展示
2. 学生准备彩色笔
3.山虎的图片或物体
教学时间:2
第一课:1。首先阅读课文，从学生的话中，初步了解课文的内容和每个自然段落的意思。
2. 选择一篇你最感兴趣的文章。第二课读课文，画图画，思考，表演，交流。
部分B
1. 回顾旧知识，输入课文
同学们，大自然是神奇的。上周，您跟随老师领略了钱塘江大潮的壮丽，领略了世界上最深最长的雅鲁藏布大峡谷，感受了被誉为鸟类天堂的榕树带给我们的欢乐。昨天我们对一种植物——山虎有了初步的了解。我们自学了新单词，理解了课文中每一个自然段落的意思。谁能说说这篇文章介绍了哪些方面的山虎?(树叶，脚，怎么爬和脚的变化。)同时板书写作，这节课我们继续学习第六课“山脚下的老虎”板书题目。
让我们先复习课文。
2. 自学交流收获
上节课，我们安排了课后自习的题目，并把题目打在大屏幕上。
1. 如果你对山虎的任何方面都很感兴趣，请选择一个自然的段落仔细阅读，画一幅画，思考并表演它。
2. 你有什么见解和收获?你可以和你的小伙伴们一起学习。
(注重培养学生的自我意识和习惯，打破传统的“串通”形式，注重学生的自我阅读，充分让学生阅读和自我意识，让学生学会主动学习。)
在这节课中，我们将首先小组报告和交流。然后每个组可以报告和显示到前面。
好了，老师看到刚才每组学生交流都很努力，有的同学阅读很好，有的同学还用手做动作。现在请过来给他们看看。
老师，我们组最喜欢山虎的叶子。哦，其他的组也喜欢树叶吗?喜欢写山虎叶子的同学请举手。
交换话题1:你从写山虎的叶子中得到了什么?
(1)作者在第二自然段中描写了山虎的叶子。我认为它很漂亮。我还画了一张图。请看图片。你认为树叶在哪里是美丽的?(一阵风吹来，树叶在墙上荡漾。非常漂亮。)让我们闭上眼睛，感受一下风吹来时山虎叶子的美丽。我们做一个刷树叶的手势。你能体会到风轻轻拂过树叶，树叶像波浪一样轻轻荡漾的感觉吗?这是一种动态美。还有什么句子能写出树叶的静态之美?(“这些叶子看起来是那么的新鲜和舒适，它们的尖端向下，它们均匀地贴在墙上，它们没有重叠，没有留下任何空间。”)你认为为什么这样的叶子能给人们带来美丽的享受?(鲜绿色，铺砌均匀，排列整齐，无重叠。)谁能读懂树叶的绿色、浓密和对称之美?在观察叶子的时候，叶圣陶爷爷也观察到了叶子颜色的变化。树叶的颜色是怎样变化的?(新长出来的叶子是鲜红的，过几天就会变成嫩绿的。正在生长的叶子很绿很新鲜。树叶的颜色也变化得很漂亮。谁能读懂它的美?有了音乐和山虎的图片，你能读得更好吗?)到处都注意读书。在朗读的过程中，学生获得了美的体验，唤起了对美与自然的向往，也充分感受到了语言的美。为什么作者把树叶写得这么漂亮?仔细观察，所以我们应该学习作者仔细观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
山虎的叶子之所以枝繁叶茂，美丽而有力地覆盖在墙上，与它的脚是密切相关的。山虎有什么样的脚?我们继续沟通。哪一组喜欢山虎的脚?
老师，我们小组喜欢读关于山老虎脚的第三段。我们画它。
老师，我们组的韩雪坤喜欢模仿老虎爬上fou的样子
爬山虎的脚教学设计
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排:两课时。
第一课时
学习目标:
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备:1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程:
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语:
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习:对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计:
25爬山虎的脚
刚长出:嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:绿得新鲜一顺儿朝下均匀
爬山虎的脚教学设计
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的:
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、 背诵3、4自然段。
教学重点:
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:多媒体课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排:两课时。
教学过程
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语:
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2、导语:
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
3、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流:
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三:怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)
2、课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
板书设计:
25 爬山虎的脚
叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴
脚的变化:牢固 萎了
教学目标: 爬山虎的脚教学设计
1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
3.学习生字词语，积累好词好句。
教具准备
1.实物展示台
2.学生准备彩笔
3.爬山虎图片或实物
教学课时:2
第一课时:1.初读课文，自学生字词，初步了解课文内容及每个自然段的意思。
2.选择自己对爬山虎最感兴趣的一段，读一读，画一画，想一想，演一演，第二课时交流。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
同学们，大自然是神奇的，上周你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的雄伟壮观，欣赏了世界上最深最长的雅鲁藏布大峡谷，感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐。昨天我们又一起初步了解了一种植物----爬山虎。我们自学了生字词，了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)同时板书，这节课我们一起继续学习第六课《爬山虎的脚》板书课题
我们先一起来回顾一下课文。
二、自主研读，交流收获
上节课我们布置了课后自主研读的课题，大屏幕打出课题
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，想一想，演一演。
2.你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)这节课我们先在小组内汇报交流。然后每个小组可以到前面汇报展示。
好了，老师看到刚才每个组同学交流的很卖力，有的同学读的很优美，有的还用手展示了动作，下面请同学们自告奋勇前来展示。
老师，我们小组最喜欢爬山虎的叶子。哦，别的组也有喜欢叶子的吗? 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
(1)作者写爬山虎的叶子在第二自然段，我觉得非常美，我还画了一幅画，请大家看画。你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)我们闭上眼睛感受一下风吹时爬山虎叶子的美，做一做拂过漾起的动作，你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)作者为什么把叶子写的这么美呢?认真观察，所以我们要学习作者认真仔细的观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以繁茂、美丽，生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢，我们继续交流，哪个小组喜欢爬山虎的脚?
老师，我们小组喜欢读第三段爬山虎脚的样子，我们画了它的样子。
老师，我们小组韩学坤喜欢模仿第四段爬山虎怎么爬的
老师，我们小组细致观察了第五段爬山虎脚的变化。
哇，大家观察的真全面，下面我们陆续请上他们三个小组前来汇报好吗?
我们先交流一下爬山虎脚的样子。
交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
老师，我们通过读第三自然段，了解了爬山虎的脚的样子，知道了爬山虎脚的位置，形状和颜色，并且认真画了脚的图片，展示图片 并说出爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三:怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)2、课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
板书设计: