《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。下面是小编为你带来《狼牙山五壮士》教案及反思，供你参考。
狼牙山五壮士
一、导入、揭题
1、河北蕲县峰峦叠翠，奇峰林立。两千多年前，燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲。两千多年后的今天，唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌。两千年后，五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗 篇.他们就是-- 揭题
师:气壮不在声高，放轻声音读一遍也能显出这种壮，不信你试一试，再来读一遍课题。
2、师:为什么叫他们“五壮士”呢?(板书:壮) 也就是说，怎样的人才能称他为壮士呢?我们来读读课文。
二、理清层次
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师:老师先检查读词语的情况。
同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。
(出示第一组词语:大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)
(出示第二组词语:全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、惊天动地、气壮山河)
师:读得很不错!全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。
(男女生分读。)
从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。
生:我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写勇敢的五壮士的。
对，课文中把日本鬼子称为--日寇。什么是“寇”(强盗)，从这个称呼中，我们可以发现什么?(仇恨)
师:对!两组词语，我们也不难发现，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。
2、把这些词语放到课文中去读一读吧，理清课文层次，试着给课文列小标题，老师给大家一个提示。
出示 :接受任务一( )一( )一
( )一跳下悬崖。
(学生读课文列小标题，小组讨论后汇报。)
师:是的.事情就是这么一步一步发展的: 接受任务一(痛击敌人)一(引敌上山)一(顶峰 歼敌)一跳下悬崖。
顶峰歼敌 跳
引上绝路 下
诱敌痛击 悬
临危受命 崖
你发现了没有，课文是按什么顺序写的?(事情发展顺序)
师:下面请大家快速浏览全文，在整个过程 中.五位战士几次面临着考验? (接受任务 引上绝路 跳下悬崖)
三、研读课文
1、请你默读第一段，想一想这段里面哪些词告诉我们五位壮士面临的是一场考验?
生:集中兵力 大举进犯。
师:一边是大举进犯。一边是只有五个人。 我们来了解一下当时的情形 (屏幕显示) :
9月24日清晨，35O0多名日军在飞机、大炮的掩护下 ，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策.整个狼牙山地区顿时烈火熊熊.浓烟滚滚.当时被合围在狼牙山上的群众达三四万人。
师:读了这段资料，你明白了什么?
(敌人很疯狂，我军人很少，寡不敌众;力量悬殊 )
同学们，六班的战士除了受伤住院的，剩下的只有5个人。在危难之时，班长主动请命，这才显壮士情怀。带着我们的理解把课文第一段好好读一读。(生读课文 )
2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。在痛击敌人的过程中，课文是怎么把人物形象写具体的，请自由地读读课文的第二自然段，想想:作者怎么把它写具体的?
(1)你的目光定格在了哪位战士的身上?(生交流感受。)马宝玉:“沉着地”(冷静，镇定)你关注到那个词?这是人物的--神态描写。
师:你能读出他的这份沉着吗?(真是一个镇定自若的班长!)
总结学法:关注写法，体会内涵，感情朗读。
迁移学法学习。
葛振林:“大吼一声”(他想吼出什么?)
师:把他心中的怒火读出来吧!(这是一团熊熊燃烧的怒火啊!)宋学义:“抡一个圈”(使出浑身的力气)
师:这句话就抓住了人物的--动作。读!(这一个“抡”字正是他内心力量的爆发啊!)
胡德林，胡福才:“脸绷得紧紧的”(紧张)“全神贯注”(专注，不畏惧)
师:带着你的感受读!(面对强敌，他们毫不畏惧!)
课文在描写的时候就是抓住了人物神态、动作、心情把人物的形象描写得栩栩如生。
师:(第二段读完后)胜利地完成掩护人物后，五位壮士又面临第二次考验。默读第三段，这是一场怎么样的考验?(严峻、事关重大、生与死的)
出示句子:
同学们，在学习时，我们还要关注标点符号。这个分号告诉我们什么?(面临两种选择)
这两种选择各有什么利于弊呢?(第一种选择:跟上连队，可是暴露了群众转移的方向;第二种，保护了群众，牺牲了自己。这是一条死路)
从哪个词语体会到这是一条死路? (悬崖绝壁。理解)
同学们 ，看，它三面都是悬崖绝壁，这就意味着三个方向都走不通了，那么还有一面是什么呢? (还有一面是后面的敌人。)
后面的追敌，也就是还有一面也是走不通的。四个方向都走不通，这就是一条死路，就是绝路啊!(多媒体将“悬崖绝壁”“绝路”两个词字体颜色变红)
师:这个选择关系到大家的生命，所以班长马宝玉静静地思考以后才作了这一番选择，哪个地方说明他在思考?
走哪条路呢?
师:走哪条路呢?说明大家都在思考，而且后面有一个标点符号-- 问号。
师:读课文的时候，标点符号千万不能放过。 这个问号让你感受到什么?
师:是在思考，是在权衡。其实，这个问号已经向我们说明了班长马宝玉是在思考以后、是在权衡以后才作出了以下的决定。这是一个非常理智的选择.并不是一时的盲目、冲动。对选择这一条死路，班长马宝玉是-- 斩钉截铁。
(指名朗读。生动情朗读。)
师:如此坚定而果断。这就是--(生)“斩钉截铁”!哪个标点也能显示出他的斩钉截铁?(再读)
师:老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。
停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。
面对着生死选择，战士们为了保全百姓的生命和连队的主力，义无反顾，毫不犹豫地选择了--死亡。
此时，他们还只是一个个普通的战士吗?(不是的)
对，课文中称他们为(壮士)
其实，课文的哪一节开始，作者才称他为壮士的?(第四节)
为什么前面称为战士后面称为壮士呢?
你觉得怎么样的人才能称得上壮士呢?(因为壮士是能经得起生死考验的，能为了人民，为了集体不惜牺牲自己的性命的。)
同学们，五位壮士士还面临着怎么样的选择，我们下一堂课学习。
狼牙山五壮士教案
教材简析:
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标:
1、知识目标:了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
教学重点:
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点:
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
教学方法:
自主合作、小组交流、朗读体会法。
教学媒体:
课件、网络
教学过程:
一、创设情境，激情导入。
二、以情促读，总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。
1、指名朗读，想象“五壮士的形象”。
2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
3、概括学法:初读想象画面。
4、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。
6、汇报:把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。
7、概括学法:品读体会感情。
8、表演读。
9、小结学法:初读想象画面――品读体会感情(找—品)。
三、运用学法，读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、据学法分组合作学习。
(1)分小组自读第五段。
(2)想象:你好像看到了什么?
2、生自由汇报。
3“英勇跳崖”的影片回顾。
4、结合课文分组合作探究:
(1)找:哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?
(2)品:反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。
5、检查合作学习情况，反复品读。
6、小结:五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是()，所以课文结尾说()。
7、比赛读。
8、配乐读。
9、积累:用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标，总结全文。
1、课文是围绕着哪个字来写?体现了五壮士的什么精神?而作者重点描写了第几次掩护任务?更能突出什么?
2、学完这篇课文后，你有什么收获?
五、情感升华，课堂延伸。
提供网址，丰富课外知识。