《成长在路上》1000字读后感

李盛

《成长在路上》1000字读后感

  在时间滴滴答答的的脚步中,我迈过了人生的第二个十年。二十岁,是一个很迷茫的年龄。刚刚走出校门,刚刚步入社会,懵懵懂懂,跌跌撞撞的走过了半个年头。回头看看自己走过的路,不由得感慨,时间真是最奇妙的东西,当我还是孩子的时候,成为大人是一个遥远美丽的梦。而当我真的成为一个大人的时候,我却羡慕孩子们的无忧无虑。半年的时间说长不长,才一百多天。但说短也不短,因为这半年里,很多东西都变得不一样了。我选了一个我从没想过的职业——幼师。去了一个我从没想去的地方——定安。虽然这些选择和我最初的初衷相违背,但,我不后悔我的选择。孩子们可爱的笑脸、稚拙的动作、趣味的童言童语是我每一天的动力。

  但是,在工作中,我也经常会碰到令我束手无策的事。例如,孩子们不听指挥时。和家长沟通时。课堂上孩子不配合时!这时我就会很迷惑,为什么搭班老师做起来是那么的轻松,为何我做起来就是那么的困难呢?我尝试着模仿,但同样的话,从搭班老师的口中说出来效果很好。但从我口中说出来就是没有那个效果。同样的活动,在搭班老师的带领下,孩子们井然有序。在我的带领下,孩子们吵吵闹闹。我尝试着创新,但效果也不怎么好。还真的让人有点沮丧!后来,园长和王老师让我们多看书,特别是和幼儿教育有关的书籍。是啊,我怎么忘记了,书籍是最方便的教师。于是,去网上选了几本自我感觉不错的幼儿教育书籍。

  可是,买回来后我突然发现,大量阅读“速食文学”的我,已经很难静得下心去阅读、品味、思考那些文化书籍。我不由得一阵惆怅,从什么时候起,我对“速食文学”如此着迷,哪怕看了开头就能猜得到结局,我还是自得其乐。而那些真正有用的书籍,我却囫囵吞枣,食不知味。于是,我决定,这个假期,我就做一件事,并做好一件事。那就是,静下心来阅读、品味一本幼儿教育书籍。但是,从那本开始呢!经过一番选择,我选了《成长在路上》。

  《成长在路上》共七章,从角色转化如何做,面对幼儿、家长、同事的问题怎样应对,常规培养的灵巧方法,备课、说课、听课、评课的技巧,如何写计划、总结、观察记录和反思,如何开展主题活动和新教师经验几个方面给了老师许多参照物。看完这本书,感觉很多以前不知道该怎么做的事情好像抓到了一丝丝头绪。像怎么样如何和不同情况的孩子交流。

  如做事慢的孩子。班上总有几个孩子总是慢吞吞的,吃饭吃最后,起床起最后,怎么催都没有。现在我才知道,是我太不了解孩子了,并不是孩子们故意慢吞吞的。像有的孩子是天生的慢性子,我应该多多理解和体谅。有的孩子是习惯让大人帮,我应该帮助他提高动手能力。有的孩子是边做边玩,我应该随时注意,随时提醒。有的孩子是怕做不好老师批评,我应该适时地给以帮助和鼓励。

  如“偷”东西的孩子。班里时不时会有孩子过来告状“谁谁谁拿了谁谁谁的东西”。每到那时候我就有点不知怎么办好,要严厉的批评吗?可是孩子还小,有的时候对一些事情还分不清对错。不批评吗,养成了习惯更不好。现在我明白了,孩子将随手玩的或地上捡的玩具无意间放进自己的衣袋里,这是自然难免的,他并不是故意的。这时我只要让他知道不是自己的东西没有经过别人的允许不要拿,并及时送回来就可以了。如果发现常常有这种情况那就该和家长配合,增强幼儿对物品归属感的认识,明白未经他人同意不能将其物品占为其有。

  还有怎么样和不同的家长交流,如家长不合理的.要求。班里面有不少隔代家长,老人带孩子总是比较宠爱,有的时候还有些不合理的要求。像是要求老师一定让他的孩子坐在前面。做操完孩子们自己背着书包排队回教室时,说孩子书包重,请老师帮忙拿。每当我碰到这些情况时,明明知道这是不合理的要求,但我就是不知道怎么办好。现在我懂了,我应该理解很多家长并不是专门研究幼儿的,养育和教育孩子时都是从自己的意愿出发。有时候他们提出的不合理要求往往是因为他们不懂,不知道,而不是诚心为难老师。我只要和家长解释清楚这些做法对孩子的不良影响后,家长也就很容易接受了。

  不过书中的来的终究是理念,理念还是需要是实践的。真希望早点开学,让我好好实践一番。这本书不光给了我许多头绪,其中很多段话,也让我深深地反思起自己。

  第一段:虽然说角色转换了,从学生成为一名光荣的教师,但心理和行为上还是潜意识地把自己当学生,愿意别人告诉自己该干什么,应该怎么干。愿意别人出主意,自己去做。有种依赖,有点不自信,甚至于如果班上另一位老师不在,自己带班都觉得不踏实。是啊,刚开学的头几个月,我就是这样子,不知道做什么好,总希望我的主班老师告诉我该做什么,该怎么做!自己却不会思考该做什么、为什么要这么做。直到后几个月才有所好转。书里面也提了四个建议,每一个建议的开头两个字就是“主动”。而这两个字也是我所缺乏的。看来,我想早点做到独当一面,首先我就得学会“主动”。

  第二段:也许你心中还有十个、二十个甚至更多的问题需要解答。但是,你知道吗?最好的答案需要你自己去获取,本书只是引领你走好第一步。也许你还会碰到许多关于孩子、家长,还有同事的问题,希望你记住,无论是谁,他们都不会因你而改变,只有不断地反思自己,调整自己的教育行为,才能找到解决问题的最好办法。是啊,我总喜欢问为什么?为什么?但我却很少去思考为什么。总是希望别人给我答案,给我一个通用的套用的模式,但我忘了,别人不一定和我有一样的境遇,他们只能从我的陈述中表达他们的观点。但并不一定是我所适用的。我应该在实践中自己寻求最适合自己的答案,找到解决自己问题的最好办法。

  第三段:杂乱无章与井然有序,束手无措与游刃有余,喋喋不休与简单明了,这就是新教师与成熟教师带班时两种截然不同的状态。难道仅仅是因为新教师缺乏带班经验吗?不,这不仅仅是经验的问题,用心观察,你就会发现,成熟教师比我们多了一样法宝,那就是——常规。难怪我的搭班老师调整纪律、主持活动时显得轻松自如,原来不光是经验的问题,还有常规的问题。以前我并不了解常规的重要性,但经过一个学期下来,我发现常规真的很重要。它是一切活动顺利进行的基本保障。但我对幼儿的常规抓的不够,时常给孩子们钻了空子。时常忘记自己说的话、抓常规时时而强化,时而放纵。久而久之,我的话就没有那么大的说服力了。

  第四段:“一日生活皆教育”,不过,教师有计划、有目的度组织集体活动仍然是幼儿园教育非常重要的内容之一。一名优秀教师必然是一名教学有方的教师,只有追本溯源,了解幼儿、了解学科特点、了解教育规律,不断积累,灵活运用,才能锦上添花。回顾我这个学期上过的课,突然发现我只是流于形式。每次上识字课时,我总是一个环节接一个环节,设计了很多游戏,尽力把课堂弄得丰富多彩。在这种情况下,孩子们的表现也很活跃,但是到提问时,回答出来的孩子寥寥无几。以前我不明白为什么,刚开始都好好的,但到后面就一团糟。或是雷声大,雨点小。现在我才明白,原来我太在形式上下功夫了,导致形式大于内容、喧宾夺主,达不到我所希望的效果。同时,我也过于注重怎样教。设计课堂时总是“想当然”的设计每一个环节,没有考虑到孩子们的需求,对幼儿年龄特点把握不好。

  《成长在路上》就如同它的名字一样,记录了一个年轻团体的成长经历,这里有一个个鲜活的案例、一个个具体可操作的策略,还有专家精彩的点评。给我这位刚刚走上岗位的新老师很多很多的想法,很多很多的反思,但我不能单单是想法和反思,我应该把它们化为实际的行动,这样,我才能像这本书的书名一样一步步地成长起来。