《读后感》教学设计

李盛

《读后感》教学设计

  知识目标:通过习作,提高学生对平等待人的理解和认识。

  能力目标:学习用读后感的形式表达自己的理解和认识,做到真实具体,表达清楚。

  情感目标:学习修改写作,提高学生对平等待人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识

  一、在单元的学习中,我们曾经阅读了一组平等待人的文章,我们的伟人领袖毛主席和金盖的周总理平等待人的事而深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。

  二、明确习作要求:

  要结合自己阅读的作品和切身经历来写,强调真实具体。

  三、提示习作方法:

  1、可以就课文内容来写,也可以结合课文两项有关人和事来写。

  2、在题目上,可以某某读后感为课题。

  四、指导修改习作:

  1、朗读习作:推荐有代表性和有特色的'作品朗读,看那些地方写得清楚,生动,感受写作深刻感人。那些地方尚存不足,需要修改和完善。

  1、学生自评:朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意,认为最有新意、最深刻,那些地方需要修改,引导学生体验习作给自己带来的快乐。

  2、师生评价:看文章内容介绍是否明白、生动,是否联系自己的生活写出了感受,在评价中分享他人习作看到来的快乐。

  3、师生互改:老师给学生面改,学生相互交换修改。

  4、誊抄成文

  板书:

  ×××读后感

  习作要求:

  1.结合自己阅读的其他内容写。

  2.题目:以“×××读后感”为题。