《这条小鱼在乎》读后感范文(精选7篇)

秦风学

  《这条小鱼在乎》读后感1

  暴风雨后的早晨,一个男人在海边散步,看到一个小男孩在小水洼前拾小鱼,男人去劝阻小男孩不要拾了,是拾不完的。小男孩什么也没说,一直在拾。男人又问小男孩谁在乎呢?小男孩说正在被救起的这些小鱼在乎。读完故事,我深受触动。

  这个在故事中的男人,我觉得他是一个冷漠无情的人,他大概只在乎自己的生命,他觉得动物的生命是微不足道的;故事中的小男孩,他是一个有爱心,天真无邪的孩子,我能想象他和男人说话时那执着的样子,令人印象深刻。

  我们在生活中,也经常能看见不同的人对生命不同的态度。我就来举个例子吧!有一次我回家的时候,看见一个饭店门口有很多鸽子,一个人抓起一只鸽子就把它的头拧断了,那动作连贯娴熟,轻松得像掰断一根黄瓜,我觉得好残忍!那一只只鸽子连血都没出,一瞬间就丢了命,我突然觉得这样的人类真的好可怕,一点都不珍惜生命。

  生命是上帝给我们的礼物,同样是给万千生灵的,生命宝贵且平等。有些人对生命不管不顾,只顾自己;当然也有些人愿牺牲自己去帮助他人。有时候我们能做的,也许只是捧起一条鱼帮它回到水中,但是哪怕行动再微小,心存善良与对生命的尊重,就值得被肯定。

  《这条小鱼在乎》读后感2

  在暴风雨后的一个早晨,沙滩上出现了许多小鱼。它们挣扎着,想返回大海,却无济于事。一个男人在沙滩上散步,他看了一眼这些小鱼,继续往前走。在前方不远处,一个小男孩正弯着腰,一条条地将小鱼扔进大海,用全力挽救这些快要干渴而死的小鱼。

  或许,在那个男人看来,这些小生命是微不足道的。是的,对大海来说,小鱼太渺小了,不值一提。但对小鱼来说,大海是多么重要,那是它们生命的源泉!

  在生活中,也有许多人不尊重生命:踩踏小草、虐待动物、砍伐树木……说到这里,我不由得想起一件真实的事情。

  有一天,我坐在爸爸的车里,等红灯。一只骨瘦如柴、脏兮兮、灰不溜秋的小猫引起了我的注意,它趴在一条小路中间。忽然,一辆汽车开了过来,我急忙摇下窗户,对着小猫大喊:“快走开,小猫!”它也许是饿得走不动了,也许是受伤了,又或许是根本没听见我的呼喊声,它对我的话无动于衷。终于,无情的车轮从小猫的脑袋上压了过去。小猫死时惨状的样子,我不忍直视,如今依然不想去回忆。小猫连声“再见”都没说,就离开了这个世界。我的眼泪顿时流了下来。

  小猫、小鱼……还有这个世界上的千千万万不起眼的动物,它们与我们人类一样,都是有生命的,它们的生命同样值得尊重!保护生命,是我们应该做的,你做到了吗?

  《这条小鱼在乎》读后感3

  读了《这条小鱼在乎》,我的眼前不由浮现出无数在海滩的浅水洼里苦苦挣扎的小鱼,然后这一条条小鱼渐渐地模糊,幻化成一个个在学校里被歧视的`所谓的“后进生”,看到了他们眼里发出的无奈而又充满期盼的目光,仿佛在倾诉:“老师,也请给我们一点关爱吧!我们也是您的学生啊!”在班级里,老师关注的目光可能更多的停留在优秀生的身上。一个班级的学生,他们是有一定的差异的,无论是属于哪一个方面,后进生是存在的,是一个班级里不可避免的。如何转化教育途径和方法,我认为“爱心”是打开学生心灵和智慧的一把钥匙。我们班有一个男孩子,从三到五年级老师对他的一致评价:天性顽劣,不可救药!在我接手这个班后,第一次交给我的作业是一本空白的作业本。我没有把他叫来,当面训斥一翻,而是在他的作业本上认真的写上这样一行字:“对不起,可能是老师布置的作业太难了,你不能完成。我能帮你吗?”我惊喜的发现,在他打开作业本的瞬间,眼睛里有一丝感动。

  第二天,他完成作业了,虽然字不是那么美观。我兴奋地在上面画了一张大大的笑脸,旁边是一根高高翘起的大拇指。他的点滴进步,我都会在上面毫不吝啬地写上一大段。作业本成了我和他沟通的桥梁。

  有时候,看到他读着读着,小脸激动地通红,我的心也会跟着激动。渐渐地,他不再怕我,喜欢围绕我身边,话语也多了起来。尤其令我感动的是,在一个寒风凛冽的星期六的清晨,别的学生或许还躺在暖暖的被窝里,而他,竟然早早的守候在操场上等我跑步了,理由很简单:老师一个人跑很孤单,我想陪老师一起跑!多么质朴的孩子啊!付出爱是快乐的,得到爱更是快乐的!“亲其师方能信其道。”教师的爱要面向全体学生,对全班同学一视同仁,不能偏爱优等生。俗话说:越是干旱的秧苗越需要雨露。

  教师的爱是神圣的,一定要爱而有度,爱而有格,爱而有方。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应,敞开心扉,去爱每一个孩子,努力成为一个完美的教师吧!

  《这条小鱼在乎》读后感4

  最近在整理资料时,又翻阅出去年冬天国培时一位教授给我们讲的一则小故事——《这条小鱼在乎》,当时就给我很多感触,如今再翻阅出来,又给了我些许感动,故事是这样的:

  在暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着,一边注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里,回不了海了,虽然近在咫尺。被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会死掉的。

  男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩,走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――地在捡起水洼里的小鱼,并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来,注视着这个男孩,看他拯救着小鱼们的生命。

  终于,这个男人忍不住走过去:“孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。”

  “我知道。”小男孩头也不抬地回答。

  “哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”

  “这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边拾起一条鱼扔进大海,“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

  听完这个故事,一种说不出的感动便涌上心头,仿佛是心灵的又一次洗礼。是啊,小男孩的执着与爱心难道不能打动每一个人的心吗?

  作为一名教师,我的感触就更为深刻。教师是一份需要良知的工作,每个班里都有需要帮助和拯救的后进生,他们如同身处“浅水洼里的小鱼”,看到他们一脸的迷茫和无奈,或许,他们内心深处正用微弱的声音在向我们呼救。我们怎能弃之不管?

  对我而言,班级里有几十个孩子,有几个吃不好、睡不好的,有谁会在乎呢?少些几本批语,有谁会在乎呢?多一句表扬,少一句批评的,有谁会在乎呢?上课叫谁来回答问题,又有谁会在乎呢?……

  可是,“这条小鱼在乎”,无时不在叩击着我的心灵,叩问着我的良知。

  我应该在乎,我必须在乎。我不能忘记“为了一切孩子的发展”这一教育核心,我不能忘记“一个都不能少”给我的启示。

  是的,对幼儿教师来说,每一个孩子也许只是班里的四十分之一而已,可是对于一个家庭来说,他们却是父母百分之百的希望。父母只要教育他的一个孩子,而教师却承担着教育一群孩子的责任。父母需付出百分之百的努力,而老师则需要付出百分之四千的努力,才能还给每一个家长百分之百的希望。老师的担子何其重啊!这沉重的担子曾一度压得我喘不过气来!

  老师并非圣贤,亦没有“点石成金”的本领。“每个学生都能成才”,是教育者追求完美的理想境界。而“完美”,如同一朵美丽的彼岸花,充满希望,却无法实现。

  但我没有失去追求,望着班里一条条的“小鱼”,我叩问自己的良知。

  也许,老师的力量有限,帮助不了每一个人,但是我可以通过努力去帮助尽量多的人。我会记得“这条小鱼在乎”,“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

  孩子,如果你不幸被大浪冲上岸来,成了“浅水洼里的小鱼”,那么,老师愿意做那个执着的小男孩,用我的耐心、爱心使你们重游大海……

  《这条小鱼在乎》读后感5

  我读了《这条小鱼在乎》这篇课文,并将它介绍给全家,经过我们全家的讨论大家一致认为:这篇课文里的一个小男孩是一个富有爱心的小男孩,那个大人是一个冷漠的大人。

  这篇课文给我们留下深刻的印象是:小男孩说的一句:“我知道。”这句话就表达了小男孩对小鱼有深深的爱意。还表达了小男孩不想让别人阻止自己做好事,也不想让小鱼失去一条生命。而那个大人心想:反正鱼早晚要死的,不救也无所谓,救了也不会报答你,这没什么。还催那个小男孩不用扔,救了也是白救。

  我读了这篇动人的课文,感到文章里的小男孩很珍惜小动物的身命,有一颗善良的心。

  《这条小鱼在乎》读后感6

  闭起双眼,想象幼小的生命在浅水洼中挣扎,屏住呼吸,感受窒息的痛苦,一种发自内心的力量促成一股拯救的欲望,背负起了这群小鱼生存的责任。突然一个声音响起:“你能救得了几条鱼?你也太不自量力了吧!”声音越来越响,就如同被扼杀了自己的思想,拯救欲责任感被无情的挤压于黑暗的角落,直至于最后那股被称为“爱”的力量崩溃了。“算了吧!嘴唇不自觉地听从了那声响,漠然于小生灵的挣扎。”

  爱德华兹说:“为别人的顺境欢欣,令自己满足。”康德说:“爱是人类唯一的理性情感。”想起了巴老笔下的爱立克,为姐弟手足情而点灯日夜守候;慈母为母子亲情替远行的游子缝补衣裳;战士们为同胞之情以血肉之躯抗击滔滔洪水……爱,如同人间第二个太阳,把温暖与光明送往心灵的极地。爱,如同人间最大的泉眼,滋润心灵的荒漠。孩子说:“这条小鱼在乎。”孩子不想从中索取什么,他只想着鱼。

  现在,再来想想当“有形的价值”和“热忱参与”相互矛盾时,该以什么为行动准则?我的答案是:爱!一个人最好的地方是他细小的,无名的,不被记忆的善行和“爱”行。当我们的心灵洗去世俗尘埃之时,这也许微不足道,但只要能使他人内心感到一丝温暖,这也就够了。

  品味生活,去感悟爱吧!

  《这条小鱼在乎》读后感7

  联想起新编小语教材(苏教版)中选用的一个故事:海潮将成千上万条小鱼冲上沙滩,搁浅在一个个小水洼里……一个小男孩在海滩上奔跑,他捧起一条又一条小鱼,奋力的将它们扔回大海。有大人道:孩子啊,别忙了,这么多的小鱼,你一个人救的完吗?再说,谁在乎呢?小男孩头也不回,说:小鱼在乎!这条小鱼在乎,这条,还有这条……

  “小鱼在乎”,每一次在和孩子们读起这篇文章时,我都会从“在乎”这一词汇中读到沉甸甸的道德分量,其潜台词是:还有我(小男孩)!我在乎小鱼的在乎!……据说,许多人读到这里时都禁不住潸然泪下——这就是“在乎”的感人力量。

  回想起自己走过的教书之涯,十几年的漫漫人生路,面对自己的教育观、育人观、班级管理观,才猛然悟出,育之不当,乃源于“谁在乎呢?”不在乎他们的言行举止、感受、一颦一笑,乃至内心情感,孩子们何又在乎你——老师的存在呢?懂了在乎,我不在盲目,懂了在乎,在我眼里,学生就是孩子——是一群正在成长的人。他们有理想、有自尊、有差异、有个性,他们天真、单纯、活泼、(来源:)好奇、想学习、渴望关爱,于是我和他们谈学习、家庭、社会、谈对老师的感受。每一周中,他们总网会有个时间要求我和他们聊天,我很在乎,这时的我便成了他们无话不说的朋友,渐渐地,孩子们在乎了我这个班主任,晨训课上的一句话,课间、课堂上的一个眼神,甚至上课时,我在他们身边停留时间的长短,他们都很在乎,也就在这不经意间,我发现自己班级好“管”了!活泼了、团结了!

  原因是否在于一个小小的“在乎”呢?“在乎”是否也包含着一种更高的境界呢?好几次听课,总感觉到一堂好课中,也源于这个小小“在乎”二字,老师在乎学生,学生在乎老师,这也不是教学的一种最高的境界吗?

  在今天这个崇尚*道德的现代社会里,在乎别人的在乎,其实就是为另一个人自觉承担起一种责任,就是意味着你郑重地选择了付出——就像小男孩在乎鱼而选择了在海滩上奔跑一样。因为,无论你是老师还是学生,只要心里有了这种对他人的“在乎”,对现实中存在的问题就不可能无动于衷袖手旁观,你必须要做点什么——这当然是很辛苦的。

  在教育教学这一弹性很大的工作过程中,“在乎”的作用可能比制度更大——你对别人的在乎,可以转化成别人对你的在乎;别人对你的在乎,也会转化成你对别人的在乎——这种情感互动最终将会转化成为巨大的物质力量。

  关注这个小小的“在乎”吧!

  当校园的每一个角落都充满温暖的阳光时,使学生幸福地学习就不再只是理想!