《教师教学的十大误区》的读后感
“谁都不想犯错误，可谁都没有永远正确的时候；谁都不愿走入误区，可谁都难免误入歧途……生活是这样，工作也是这样，教师教学也概莫能外”。
前言部分如实的介绍和概括了生活中人们常常走进误区，作为教师，我们也深刻的体会到“一位真正的教育者，不是没有失误，也难免走入这样或那样的误区。”我想，通过阅读这本书，能够帮助我们正确地对待自己犯的错误，能够有助于我们尽快地走出误区，让我们的教育“更真实、更生动、更完美”。
读了《教师教学的十大误区》这本书后，让我有了这样的感悟：
一、爱的尺度
文中指出“有了爱，不等于就有了教育”。刚看到这个题目，心中就起了疑惑：现在的教育特别强调“爱”的重要性，为什么这里却说“有了爱不等于就有了教育”呢？带着疑惑阅读了这一章节的内容，心中的疑惑一点点解开，同时回想自己以往的教育方法和过程，又有一种豁然开朗的感觉。
反思教育过程，不禁想起我们班的小欣，一个单亲家庭的孩子。爸爸的疼爱，爷爷奶奶的百依百顺，让小欣养成了想做什么就做什么的习惯。在学校也是一样，课堂纪律不好，上课想站起来了就自己站起来，学习上也不努力，自然成绩也不是很理想。在平时，我特别注意小欣的一举一动，考虑到小欣是单亲家庭的孩子，所以对于她的缺点和错误，我只是小心翼翼地说几句而已，不敢对她板起脸来说话或者批评，生怕哪句话重了，伤了她的.自尊心。可是，在这样的“关爱”和“呵护”下，小欣在班上的表现仍是为所欲为，不见任何好转。细细想来，这种教育方法不但没有让学生认识到自己不足或错误之处，而且也没有帮助小欣向好的方向转化。
二、爱与严格要求
全国著名特级教师李镇西说过：“教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”这就启发我们在教育的过程中，要坚持对学生有“爱”的前提下不迁就学生，不放弃严格要求和严肃的纪律。
“教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能有体验成功的快乐？孩子需要自信，同时也需要挫折，没有挫折那能锻炼他们的自信？”
这段话让我感触颇多，也着实让我体会到在教育的过程中我们不能一味地迁就学生，一味地以“爱”为借口，一味地“放纵”学生的错误行为。实施爱的教育，教师一定要爱孩子，但是孩子犯错误的时候，教师如果不给他一点挫折感，却在好的方面一个劲地夸他，从而让他改掉不好的习惯是不现实的。以鼓励的方式教育学生不要犯错误，这样我们可以很好得尊重和保护学生的自尊心，但是，这种方式并不能很好得让学生意识到自己的错误，从而达到教育的目的。
三、快乐教育的“快乐”与“教育”
在教育领域，“快乐教育”逐渐成为流行话语，同时受到了社会各界有识人士的青睐。那么，作为一名教师，我们首先必须对“快乐教育”有一个正确的系统的认识。
文章指出快乐教育的核心理念是：要学生快乐学习，也就是说，重心在学习二字上，强调的是快乐地学习。那么，我们在快乐教育的过程中，还是应该把重心放在“学习”上，在这个基础上，我们通过创设愉快和谐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习态度，从而使学生带着极高的学习热情投入学习，以极高的学习能力获得好的学习效果，从而感受到学习的快乐。
在实际教学过程中，有些老师为了追求快乐教育的效果，往往只重视了“快乐”，偏离了教学本身的“教育目标”，从而没有达到应有的教育目的。
同时，书中总结了对快乐教育的认识：
第一，快乐教育不等于教育。
第二，快乐教育不等于放低要求、放纵学生。
针对于这两点的认识，我认为教师应该时刻谨记，快乐教育的目的在于“让学生全面发展，让他们快乐地、健康地成长”。
教育教学过程中我们或许会有有很多的误区，但是不同的对待方法会带来不同的结果。因此，我们教师要不断学习新的教育教学理论，不断更新教学理念，总结出正确的方法，促进我们的成长与进步，以更好的适应新世纪的素质教育。