这是一个悠闲的寒假，没有走亲访友，也没有车水马龙。
这是一个忙碌的寒假，山川异域，风月同天，全民抗疫，苦等春来。
宅家的时光仿佛袅袅炊烟只看到开头，看不到结果。客厅的绿植在冷风中无奈的摇曳，案头的书籍尘封着，迫不及待地想要给寂寞的时光以慰藉。吴先生《照亮校园的常识》便像是漆黑夜中的萤火虫，光亮照入眼帘。
手尖儿拂过书的扉页，先生深厚底蕴的文笔浮现在眼前。《简明的常识》教我在适当的时机做正确的事情；《照亮校园的常识》满足了我对“好老师”的所有幻想；《课堂的常识之光》让我明白授业解惑不仅在言语更在思维；《教师是守常识的学习者》沉淀了教育者的“心血”。
“醍醐灌顶”、“受益匪浅”这些陈腔俗语当然不足言表我的感慨。作为一个从事一线教学8年的“老”教育工作者，先生的高作让我如同遇到难题时突然打开了思路，恍然大悟。曾经的迷茫，各种培训和学习，不断地总结汇报，绞尽脑汁与学生“斗智斗勇”……殊不知，反而忽视了教育教学中简明的常识、校园的常识、课堂的常识和教师的坚守。我们所有的“无从下手”和“疲于奔命”，都源于我们脱离了最基本的常识。
人们总是喜欢标榜自己有“丰富的教学实践”，乐于标新立异，在出现问题和遭遇困难时，又病急乱投医，缺乏理性的反思，更没有回归简明的常识。对简明的常识少关注、少认识、更少尊重。而现实中，简明的常识却没有因为“冷遇”而被“雪藏”，反而能在不同情境中自我丰富。而这些丰富了的“简明的常识”必将为自己的教育教学生涯带来帮助和引领。
“要想不背离常识，只有让常识融入职业习惯，成为平常。”先生如是说。作为一名教育者，必须充分认识到，教育的所有疑难杂症其实未必都复杂。我华夏几千年前就有“大成至圣先师”，我们所遇到的所有教学问题，前人早就摸索出一套行之有效的基本方法。虽然历史在发展，时代在变化，但是教育是“培养人”的宗旨不会改变，教育者要做的全部事情就是要在适当的时候正确引导孩子：维持他们的好奇心、发展他们的想象力、培养他们的思维力、养成他们良好的习惯等等，这是常识，是教育最重要的原则，是所有教育的敲门砖，只有了解这些，才能人尽其用。
校园是教育的重要载体。优秀的教育者，应当要尽可能的利用一切积极因素来为校园增光填色，要让他们的学生在离开校园的若干年后再回忆起学校时，嘴角依然能够微微上扬，面带喜色。无论当年的老师对他们是严厉还是温柔，他们都能领悟这段经历的高贵与庄严，都能在他们内心深处成为一段充满感动的教育回忆。因为教育不仅是教孩子“怎样活着”，更重要是教孩子“怎样美好的生活”。
如果说校园是教育的分子，那么课堂就是教育的细胞。课堂教学更离不开常识。“如果教师比学生能想、敢想，学生的思想就能没有边界。”先生在《课堂的常识之光》这一章节引言的中如是说。“学方法”比“学知识”更重要，“试一试”比“看一看”更有效，所谓“打破常规”不过是“换位思考”，所有“另辟蹊径”不过是“思维转换”。课堂上多给学生一分钟思考、多了解一点学生所想，教师就不会执着于“学生怎么会弄不清‘兽医不是兽而是人’这样啼笑皆非的问题”；教师有智慧的启蒙学生的思维，就能够优雅地“教”，学生也能有趣地“学”，教学中的诸多矛盾也都迎刃而解。一个精彩的堂课，绝不是老师的“表演”如何完美无缺，而在于学生的“接收”是否天衣无缝，课堂的高效在于学生在课堂有多少“恍然大悟”和“原来如此”。
言有尽而意无穷。先生高作沁人心脾，百读不厌。轻轻的合上书，柔和的日光透过书窗温柔地洒向陈旧的封面，寒冷的冬日有了些许温暖。
疫情还在继续，也不知还要多久才能恢复无处不在的喧嚣。万籁俱静，沉浸在这寂寞的岁月里，不断地阅读，不断地充实，弥补教育稀缺的精神。再不久，当街道恢复往日的繁华，希望我们仍能够对繁花似锦充耳不闻，时常翻阅枕边书，保持思考，不断学习，点亮自己的教育生涯的灯塔，不断前行。
作为一名初中物理教师，我常常反思教学方法。有时我会很困惑，我应该怎样激发学生主动思考，主动探索的能力呢？除了课本知识，我能给学生留些什么呢？教学相长，这些年，我从学生那里学了些什么呢？带着这样的思考，我打开了吴非老师的《照亮校园的常识》这本书，我知道，从这本书里，我一定会找寻到那些曾被我忽视过的常识。
常识是什么呢？吴非老师说：常识是无数人，在漫长的岁月中，去了解和认识自然，认识社会，努力探索，经历各种挫折和失败，以教训和经验积累而形成的，是人类的生存法则和智慧。常识即是良知。
我们所从事的教育事业，究竟是为了什么呢？首先，教育必须教会学生生存。生活要继续，学生总得离开学校，因此学校教育，要让学生懂得教育与社会的关系，使他们在离开课堂后，还能利用一切可能的机会学习、了解社会、获取智慧与人生经验，这才是真正意义的“教会生存”。其次，教育要教会学生选择。当今信息时代，我们每天很轻松的就能获取大量信息，这些信息良莠不齐，我们该相信什么？摒弃什么？教育，帮助人们摆脱蒙昧，是为了人的解放。照亮校园的常识，正是我们判断选择的启明星，这些常识能指引我们有尊严地活，创造并享受生活。最后，教育要引导学生学会审美，教育一定要引导学生发现生活之美、生命之美，培育学生富有人道精神——开启学生的智慧之光，孕育高贵精神。
常识是如此的简易，那么为什么往往被忽视，得不到应有的尊重呢？一是因为私欲在作祟，二是因为科学认知的缺乏，三是因为功利主义盛行的大环境。违背常识，给教学、给社会乃至给民族、世界都会带来重大的灾难！历史反复的告诫我们，背弃常识会将我们带到什么样的深渊，既然常识如此重要，我在以后的工作中，怎样用常识照亮我的教育事业呢？
常识的第一个属性是简易，它们大部分是简简单单的知识，在物理教学中，首先要掌握教学的规律，启发学生思考，把最基本的知识讲清讲透，鼓励学生从生活中观察物理现象，从物理知识中思考生活中的规律。
常识的第二个属性是变易，社会在发展，人类在进步，人类积存的智慧和经验也在不断的丰富和提升。物理学也告诉我们，世界上万事万物时刻都在变化着，常识一定要紧扣时代的脉搏，与时俱进。
常识的第三个属性是不易，不管社会怎么发展变化，教育都有自己不变的规律——那就是要找寻良知，启迪学生的想象力，培育学生成长、成才，培育学生的审美激情，引导学生以庄严的态度对待生命和世界，以科学严谨的态度对待事业和未来。
生活在新时代，我们都站在巨人的肩上。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。两千多年过去了，这样的常识仍没有过时，我想它永远也不会过时，教育的本质就是要辅助孩子们茁壮成长，扬弃我们的文化遗产，把我们伟大的事业和民族延续下去，走向更光明的未来。
寒假里，我花了几天时间认真拜读了吴非老师的《照亮校园的常识》。吴非老师从学校、学生、家庭氛围、教师等不同角度阐述了一些教育学生及学生学习的常识。全书娓娓道来，一个个常识简单易懂又引人深思。其实作为一个老师，一个身处一线的教育工作者，这些常识都贯穿在日常生活中，但是我们却很少能真正地停下来去思考总结并积极改进。当我沉浸这书中时，才恍然间意识到自己以前、现在的一些教育行为的利和弊，才开始思考未来我该注意些什么，该如何将这些常识转变为自己正确的理论知识和行为实践的标准。
吴非老师提到了诸多常识，每每都会让我联想起自身的经历。今天，我想重点讲讲学习的趣味。吴非老师提到，很多高三学生填报志愿时会一筹莫展，他们根本不知道要学什么专业，只会听从父母大人们的建议，匆忙决定，常常是“只入其门，不识专业”。我想起自己当年毕业的时候，也是这样迷茫的一群人中的一个。学生时代的我“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。因为从小父母就告诉我学习非常重要，要努力读书考高分。乡镇上的孩子，只有通过读书才能有好的工作机会，才能改善自己的生活。父母也一直是力所能及的给我创造读书的“好”环境。家务从不需要我帮忙，学习资料是一本又一本。
他们不支持我学习兴趣爱好，也不会带我出门旅行。在父母的严格要求下我一边倍感压力一边顺利毕业，填高考志愿时，我突然意识到我竟然连想报什么专业都不知道，我看着一个个专业名词，也是不知何意。当然我也是很听话地听从了父母的建议选择了英语，走上了师范的道路。工作了以后，我渐渐发现，我误打误撞地选择了自己爱的职业，觉得非常幸运。同时我也很后怕，如果当初父母的建议是其他专业，那我是不是这辈子就会注定和自己喜爱的职业错过了。所以回过头来，我才意识到问题的根本不是我的幸运与否，问题在于我没有找到自己学习的最终目标，我站在人生十字口却不知道自己对什么感兴趣。十几年灌输式的学习环境、父母和老师的指导思想让我成为了应试教育中的一份子。我只知道闭着眼睛往前冲。待我冲到高考的终点时才发现前面阡陌交通，前面苍茫大海。
和我一样经历的人一定有很多很多。他们中的大多做了一份没有波澜没有激情的工作，无趣地度过一生。即便有些人幸运地从事了自己喜欢的工作，也失去了很多探索知识、追求生命本质的那份热情和好奇。基础教育如果不培养学生的好奇心和想象力，就无从谈求知欲，就无从谈“职业理想”，自然很难有“专业”的概念。
什么是教育？教育是影响人身心发展的社会实践。家庭教育、学校教育的目的都是希望帮助孩子成长，给孩子一个更好地未来。何为一个更好地未来？学习好，大学上的好当然好，因为学历是一个有用的敲门砖。但是只有学习甚至需要因为学习而牺牲其他，比如爱好、热情，则是大大的错误。因为这样培养出来的孩子不会有一个美好的未来。生命的意义在于会享受生活，乐于探索未知，充满好奇和想象，有热爱有激情。当孩子们失去了这一切，从学生时代的“唯分数论”者转变为走向社会中“唯赚钱论”者，他的生命就缺失了很多乐趣。
让生命丰盈而饱满应当是每一位教育工作者的教育理想。在孩子成长的每一个阶段，尊重他们的身心发展规律，给与必要的`教育和自由，做一个智慧有趣的引路人。只有学会优雅而有趣地学习，学会优雅而有趣地工作，才能学会优雅而有趣地生活。
2020年过年前我们袁校长给我们老师们准备了一本书《照亮校园的常识》，希望老师们在寒假能够多看看多体会，来年在教学中学习使用，让老师们也能像吴非老师写的一样：能够照亮校园。
本书主要分为四大部分，分别是《简明的常识》、《照亮校园的常识》、《课堂的常识之光》、《教师是守常识的学习者》。对于我这个已工作将近10年的“老”老师来说，读起这本书，一个个“恍然大悟”和“原来如此”不断迸发而出。的确，我们不断提升各种能力，想各种办法解决各种问题，反而忽视了教育、校园、课堂中的常识，所以很多教师才会变得无从下手，又或者是挣扎于繁琐疲惫的教学工作中无法自拔……。的确，在长久的教学实践中，常识应不断地被关注，被重新认识，特别在出现失误和遭遇困境之际，理性的反思总能促使人们回归简明的常识。尊重常识，必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。我相信，这本书会是一场“及时雨”，为每一个新上岗或青年教师带来点启示，为自己的教育、教学生涯带来帮助和引领。下面，我从以下几个方面分享下我的读书学习和感受。
作为一名教师，在执行教学任务之前，必先要了解教育常识。是培养“人”，还是培养“才”、要在童年期尽力发展孩子的想象力、习惯如何养成、如何避免应试教育败坏人的思维、家庭阅读对孩子的榜样引领等等，这些关乎学生学情，关乎家庭的认知，关于习惯，关于社会的思考，是所有教育、教学的敲门砖，只有了解这些，才能尽其所用。
正如作者说的，“教育最重要的原则，是了解常识，尊重常识。”基础教育是人一生的底子，那张白纸上最早打上的底色，注定要成为终生记忆。的确，在成为一名教师之前，就听过身边的很多人都认为小学教育很轻松，没有初中阶段的繁杂，更没有高中的升学压力。一位负责的好老师，要利用一切可能的积极正面因素来为他们的校园记忆增光填色，在今后的多少年后，他的学生回忆起来，无论教师对他（她）们严厉或亦温柔，都是一段充满感激的教育回忆。在《照亮校园的常识》这一章中，给我印象最深刻的是《比成功更有价值的是趣味》一文。虽然我们的教育总是在倡导减负，素质教育，可多数学生依然笼罩在应试教育的高压下。
没有智慧和情感，教育就没有发生。“带着恐惧学习，不可能享受学习的趣味，更不可能有创造思维。”对于这句话，我不能同意更多。校园是迸发情感和智慧的地方，而作为教育的执行者，我们不能把学生当成被“教育”的机器，单纯地“灌入”与“输出”，而抹杀了他们的创造力和想象，以及对学习和成长的美好期望。读这一板块的文章，发现自己有很多做得不妥的行为。学校要让他们意识到他们是来接受教育的，是来改变自己的，在学校他们将开始不同与家庭教育的学习，他们将成为——人。说起来确实有些道理，如果说学前教育的任务是“育儿”，那么中小学的教育应该把学生当人，当成有独立人格的人，而不是需要“监护”的孩子。
课堂，更离不开常识。在《课堂的常识之光》这一章中，“如果多给学生一分钟时间思考”、“少学与多习的矛盾”、“优雅而有趣地学习”、“阅读量不足，诸事皆废”、“合理的作业负担”等等，课堂上的问题和困惑，作者一一给老师指明了方向。如果老师的课堂提问，能多给学生留点思考的时间，耐心一些，让他们能从容的思考，会更有助于提高学生思维能力水平。
一堂课的精彩之处并不是老师的“表演”如何完美无缺，而在于是否教到了学生的心坎儿上。不要只注意教师的“高效”及“聪明的学生”，要观察学生思考的质量。学生有反应，有犹豫不决，有质疑，有惊讶……都说明教师的提问激发了学生思考，这无疑就是我们所追求的教学效果。
期待着每一节都能发生着“吵成一团”的效果，学生为一个问题争论激烈，各种观点针锋相对，形成一波又一波的交锋，而教师观察学生思维的最好机会，就是学生在自由言说时的表达，相信学生也能通过这种形式，学到比教师“教”的更有趣的东西。对于教师本身，作者也给我们提供了一些常识参考。“一位合格的教师最重要的职业特征，在于他自身是善于学习的人。”教师应该是自觉的学习者。教师的专业功底不可能是静止的一桶水，而应当是奔腾的江河或者是海洋。教师应当比一般人更善于学习。他是“教”者，就必然“会学”。老师的专业素养可以慢慢提升，但是，教师的“精神底子”不能太差。讲台前站着一个粗俗无趣的人，对学生的学习而言，便是噩梦的开始。所以，相对于各种培训和进修，我们更应积极倡导教师的个人学习，教师不仅仅是教育的执行者，教师必须属于个人的思考，必须经常和“问题”共处。回想一百多年来，国内的基础教育靠着一批批堂吉诃德式的有识之士不计个人得失、拼命硬干，忘我工作，才有了后来的发展基础，无论做什么样的教师，奉献精神始终必不可少，也期待在我们的教师队伍中，能涌现出更多的堂吉诃德式教师。
最后还是引用吴非老师的话：教师是守尝试的学习者。