今读彭兴顺老师写的《做卓越的教师》（天津教育出版社）一书中的“做会写作的教师”一章，感触颇多，现谈自己的感受。
自从2010年年底以来，我一直坚持着“每日千字文”的习惯，虽然没有真正做到每日一篇，但目前已写450多篇，其中的有些文章还发表在了《教育时报》等报刊之上，自我认为自己就是一位“会写”之人，但今日之读，让我明白所谓“会写”不仅是文字的一篇篇，更重要是思想的一层层、实践的一天天。
在本章中，作者重点是从“教育科研论文”的角度阐述的，涉及四个方面的内容：撰写教育科研论文的意义、教育科研论文的基本常识、学术论文写作的基本方法、投稿技巧等。说句实话，对于写作指导类的文章，我是并不看好的，也很少看这些，因为没有素材的不断积累、没有思想的'不断更新，仅靠技巧上的翻新变样是不可能形成优美文章的，然而彭老师的讲解方式却与众不同。
在“意义”部分，提出了“许多有价值的论文，并不是从写开始的，而是从做开始的，用写来指导做，用做来充实写”观点，这是很多人（包括我在内）忽略的一点，认为写就是写，现在想想：如果没有“做”的铺垫与检验就没有写的资本，即使写了也是无源之水，属纸上谈兵之类。
在“常识”中提出“创造性是教育科研论文的生命，一篇优秀的教育科研论文，总会有所创造，它能推出新问题，解决新问题，从而推动教育、教学的发展”。现在很多人的论文侧重了对自己“先进经验”的总结与推崇，而忽略了由此产生的新问题的剖析，进而导致很多文章的可读性不强，给人虚假的感受。
以上两个方面的两个内容，决定了很多人的论文水平只能停留在一般的或者较低的层次水平。只有从自己的课堂教学实践中，从与学生或同事的交流、探讨中，从自己的读书学习感悟中，提炼出对心灵触动较深的东西，才能让论文的“生命”存在；也只有在此基础上，更加深入地分析，发现新问题，解决新问题，才能促进自己业务水平的再提升。如果每次论文的写作都经历这两方面的提练，那么高质量的作品就一定会呈现。
对于“方法”“技巧”两个方面的内容与其它书籍的介绍差不多，就不做评论。言而总之，教育论文专业写作需要的不仅是激情，还需要有正确理论指导下的丰富实践做基础，从实践中来，再反过来指导实践，这才是我们教育专业写作的真正目的。