陈情表教案
一、导读明人
1、导入课题。
在钢筋水泥的森林中穿行，我们渐渐忘却了乡下父亲殷殷的嘱咐;在车水马龙的海洋里漂泊，我们渐渐模糊了乡下母亲盼归的身影;在人生前程的旅途中奔波，我们似乎淡忘了对父母的款款孝心。也许大都市的灯红酒绿迷失了我们的双眼，也许城市里阴霾的天空让我们无暇回望那一片乡土，也许渐渐膨胀的欲望让忘却女神偷走了我们的思念，也许温馨舒适的享受让故乡的父母的笑容随风消散，但不管怎样，我们要记住“百善孝为先”，别让孝离我们渐行渐远，没有不孝的成功人，孝给了我们成功最大的动力。
几千年来，“孝”一直是整个民族精神的支柱。孝不单单是让人可以老有所终，老有所养，孝更是对每个人自身责任感，家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友(以上苏轼语);读《报任安书》不下泪者，其人必不为人(后人续)。千百年来，人们常把“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起来学习以孝著称的《陈情表》。
2、作者简介。
李密(224—287)，一名虔，字令伯，武阳人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养为由，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
3、介绍背景。
李密，生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。263年，司马昭灭蜀，李密成了亡国之臣。265年，司马炎建立晋朝，即晋武帝，为了收买人心，网罗人才，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密是其中之一。李密是亡国之臣，若不应诏，必会被认为怀念蜀国，不与司马氏王朝合作，对晋不满，招来杀身之祸;若应诏，又有96岁高龄的祖母卧病在床，无人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人，祖母对他恩重如山，若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的，处于两难境地。于是李密写了此表，陈述这种实情。
4、解读标题。
本文的题目是《陈情表》：
“表”是一种奏章，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
“陈”是陈述的意思。
“情”：情况(事实);衷情(孝情、苦情、忠情);情理(忠孝之道)。
二、朗读明事
1.跟读：播放课文朗读音频，要求学生在跟读过程中纠正字音和语调。
PPT展示主要和较有难度的字词,在跟读过程中纠正自己在预习时的读音错误。、2、正音。
3.自读：对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。
4.范读：讨论：为什么要“陈”?“陈”什么?如何“陈”?
5、内容梳理：
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职(或：不想到晋朝为官)。
“陈”的内容：夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养(或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)。
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉(或以情动人)。李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
三、研读明义
(一)分析课文第一段。
1、齐读第一段。
2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
3、教师和两名学生共同口译本段文字。
4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?(明确：总摄作用)它总提了哪几个方面?(学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案。)
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊;
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
5、学生试背第一段。
(二)分析课文第二段。
1、自由诵读第2段。
2、本段分几个层次?各自的重点是什么?
提示：两层。第一层叙朝廷征召之殷;第二层写自己进退两难的境地。
3、前一层按什么顺序来写的?(按时间顺序)和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不赴命”(就职)?
提示：表时间：逮、前、后、寻(解释“逮”和“寻”，积累相关词语)。表征召：察、举、拜、除、当;孝廉、秀才、郎中、洗马(解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”)。
作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘病日笃(承上文“夙婴疾病”;张下文“日薄西山”)。
4、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
提示：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”;“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理(狼狈处境)，“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
5、对着要点试背本段。
(三)分析课文第三段。
1、两名学生朗读，师生共同评点。
2、概括本段的内容要点：提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己不仕的理由。
不仕的理由：圣朝以孝治天下;祖孙更相为命;区区不能废远——尽孝道(合情合理)。
3、本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”)，李密是分几层来陈述的?
明确：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。①抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。②自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。③正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
4、作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道?
明确：目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。
5、小结：本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事。
6、对着要点试背本段。
(四)分析课文第四段。
1、齐读课文第四段。
2、本段中哪句话是表文主旨?(“愿乞终养”)
3、贯穿全段的是哪两个词?(“尽节”“报养”——忠孝两全)
4、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?(为李密的言辞和情理所动;彰显孝治天下的恩德。)
5、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么?
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草。
6、对着要点试背本段。
四、美读明情
1、师生合作共同有感情的朗诵课文。
老师、课代表、男生代表、女生代表各读一段。
音乐背景：《感恩的心》。
2、总结全文内容。
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状;
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷;
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节;
第四段;解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
全文的布局：先陈苦情，博得同情;后陈孝情，打动真情;再陈忠情，消除疑虑。精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情。
3、李密是如何把他对老祖母拳拳的孝敬之情陈述出来，打动晋武帝的呢?他都有哪些招式呢?
明确：
第一招：历数童年的悲惨经历
第二招：陈述进退两难的无奈
第三招：以皇帝之理消皇帝之疑
第四招：先尽孝后尽忠缓兵之计
总之，动之以“情”，起之以“誓”，晓之以“理”，明之以“义”。
4、《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。”结合全文谈谈你对本文语言的体会。
《陈情表》的语言是有形的，有声的。你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……你还可以听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
句式上：
四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
积累常用成语：孤苦伶仃、茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、人命危浅、朝不虑夕。
五、拓读明理
1、二十四孝故事选读。
啮指痛心：曾参，字子舆，春秋时期鲁国人，孔子的得意门生，世称“曾子”，以孝著称。少年时家贫，常入山打柴。一天，家里来了客人，母亲不知所措，就用牙咬自己的手指。曾参忽然觉得心疼，知道母亲在呼唤自己，便背着柴迅速返回家中，跪问缘故。母亲说：“有客人忽然到来，我咬手指盼你回来。”曾参于是接见客人，以礼相待。曾参学识渊博，曾提出“吾日三省吾身”(《论语·学而》)的修养方法，相传他著述有《大学》、《孝经》等儒家经典，后世儒家尊他为“宗圣”。
鹿乳奉亲：郯子，春秋时期人。父母年老，患眼疾，需饮鹿乳疗治。他便披鹿皮进入深山，钻进鹿群中，挤取鹿乳，供奉双亲。一次取乳时，看见猎人正要射杀一只麂鹿，郯子急忙掀起鹿皮现身走出，将挤取鹿乳为双亲医病的实情告知猎人，猎人敬他孝顺，以鹿乳相赠，护送他出山。
戏彩娱亲：老莱子，春秋时期楚国隐士，为躲避世乱，自耕于蒙山南麓。他孝顺父母，尽拣美味供奉双亲，70岁尚不言老，常穿着五色彩衣，手持拨浪鼓如小孩子般戏耍，以博父母开怀。一次为双亲送水，进屋时跌了一跤，他怕父母伤心，索性躺在地上学小孩子哭，二老大笑。
扇枕温衾：黄香，东汉江夏安陆人，九岁丧母，事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席;寒冬时用身体为父亲温暖被褥。少年时即博通经典，文采飞扬，京师广泛流传“天下无双，江夏黄童”。安帝(107-125年)时任魏郡(今属河北)太守，魏郡遭受水灾，黄香尽其所有赈济灾民。著有《九宫赋》、《天子冠颂》等。
恣蚊饱血：吴猛，晋朝濮阳人，八岁时就懂得孝敬父母。家里贫穷，没有蚊帐，蚊虫叮咬使父亲不能安睡。每到夏夜，吴猛总是赤身坐在父亲床前，任蚊虫叮咬而不驱赶，担心蚊虫离开自己去叮咬父亲。
哭竹生笋：孟宗，三国时江夏人，少年时父亡，母亲年老病重，医生嘱用鲜竹笋做汤。适值严冬，没有鲜笋，孟宗无计可施，独自一人跑到竹林里，扶竹哭泣。少顷，他忽然听到地裂声，只见地上长出数茎嫩笋。孟宗大喜，采回做汤，母亲喝了后果然病愈。后来他官至司空。
其他：孝感动天、百里负米、芦衣顺母、亲尝汤药、拾葚异器、埋儿奉母、卖身葬父、刻木事亲、涌泉跃鲤、怀橘遗亲、行佣供母、闻雷泣墓、卧冰求鲤、扼虎救父、尝粪忧心、乳姑不怠、涤亲溺器、弃官寻母。
2、阅读材料《一位辛酸父亲的来信》，你有什么感想?我们应该怎样孝顺父母呢?
孝顺父母是天经地义的事情，我们不能只是把它挂在嘴边，而应该落实在具体行动中。
孝顺从现在做起，“子欲养亲不在”，同学们，珍惜这仅有的时光孝敬自己的父母吧。
孝顺从小事做起，每天主动给妈妈倒水，捶背，母亲节给妈妈买朵花少顶嘴父母是最容易得到满足的，就像歌里唱的那样：“常回家看看，帮爸妈刷刷筷子洗洗碗”，足以让老人家得到安慰。
孝顺从心灵做起，“每月给父母寄点钱花花，就敬到孝心了”这是一些人的“常规做法”如果只注重物的供养，那和养狗养马有什么区别?我们不要把孝顺父母当作一种责任，“有父母可以孝敬是儿女的福气”——孝顺父母是我们一生的作业。
3、观看公益广告《给妈妈洗脚》，布置作业，请用心给父母洗一次脚，把过程及感受写下来。
陈情表教案
〈陈情表〉复习教案
--高三一轮复习
复习目标:1，复习背诵课文，梳理文言知识
2.回味亲情经典佳作，提高写作水平
(课前放歌曲磁带)
你静静地离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你 告诉你我心里多么地爱你 花静静地绽放 在我忽想你的夜里 多想告诉你 其实你一直都是我的奇迹 一年一年风霜遮盖了笑颜 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来你的爱已无声 把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 告诉你我其实一直都懂你 (music) 多想告诉你 你的寂寞我的心痛在一起
“春去秋来你的爱已无声 把爱全给了我把世界给了我 ，从此不知你心中苦与乐”一首《懂你》道尽了天下父母无私的奉献;“多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 告诉你我其实一直都懂你”言尽了天下孝子永恒的企盼。懂你，难道我们都真的能读懂这分永恒的亲情吗?
《一碗馄饨》
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问:“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。” 老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!” 老婆婆听了，平静地说道:“孩子，你怎么会这样想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?” 女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色:“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!” 这时，女孩的眼泪又开始掉了下来!
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
亲情是阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春;亲情是一清泉，让情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。请以“亲情”为话题写三个句子，要求用比喻，三个句子构成排比。
今天我们复习“体味至爱亲情”的第一篇《陈情表》
人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
一，检查背诵:背诵第一段:陈述家庭不幸和祖孙相依为命的情形
文章一开始，作以“臣以险衅，夙遭闵凶。”总摄全段，它总提了:
第一:半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;
第二:年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;
第三:两辈单传，内外无亲，形影相吊;
第四:祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起
背诵第二段:写朝庭对自己的优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境(先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再叙州、郡、、朝庭优礼的事实。然后，明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。)
背诵第三段:提出了“以孝治天下的治国纲领”，陈述了自己的从政经历和人生态度，并强调了自己的特别处境，进一步打消了晋武帝的疑虑，求得体恤。(针对上文，孝祖母和报国之间的两难选择，首句即言以“以孝治天下”是治国的纲领。言外之意是孝祖母虽然是私情，却也合情合理，也合法。并为下文“乞终养”提出了理论依据。然后说自己出仕蜀政权是“本图宏达，不矜名节”，打消了晋武帝的疑虑;再以祖母病笃，说明自己确实难以远离出仕)
背诵第四段:明确提出陈情的目的是“愿乞终养”，先尽孝，后尽忠。(作者先比较自己和祖母的年岁，说明尽孝之日短，尽忠之日长;然后，提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴的。表达自己对朝庭“生当陨首，死当结草”的忠心。)
全文融情于事，感情真挚，且细致慎密，读来确实悲恻动人。不愧为写亲情之至文。
二、梳理文言知识:(分组让学生到黑板梳理)
(一)通假字
1、闵:夙遭闵凶(通“悯”，可忧患的事)
2、零丁:零丁苦辛(通“伶仃”，孤独的样子)
3、有:常在床蓐祖母今年九十有六(通“又”，表示整数后有零数)
4、蓐:常在床蓐(通“褥”，草席子)
(二)一词多义
1、行:①行年四岁(动词，经历)
②九岁不行(动词，走路)
2、矜:①犹蒙矜育(动词，怜惜)
②不矜名节(动词，自夸)
③愿陛下矜悯愚诚(动词，怜悯)
3、至:①至微至陋(副词，极其)
②无以至今日(动词，到达)
4、以:①臣以险衅(连词，因为)
②臣以供养无主(连词，因为)
③谨拜表以闻(连词，相当于“而”)
④猥以微-(介词，凭身份)
⑤伏惟圣朝以孝治天下(介词，用)
⑥臣具以表闻(介词，用)
5、见:①慈父见背(代词，我，自己)
②二州牧所见明知(动词，看见)
6、亲:①躬亲抚养(代词，亲自)
②外无期功强近之亲(名词，亲戚)
7、日:①日薄西山(名词，太阳)
②报养刘之日短(名词，日子)
8、当:①当侍东宫(动词，任，充当)
②死当结草(副词，应当)
9、薄:①日薄西山(动词，迫近)
②门衰祚薄(形容词，微薄，少)
10、拜:①拜臣郎中(动词，授官)
②谨拜表以闻(动词，奉上)
11、于:①州司临门，急于星火(介词，比)
②是臣尽节于陛下之日长(介词，给)
12、夙:①夙遭闵凶(名词，很早，幼年)
②夙夜忧叹(名词，早晨)
(三)词类活用
1、躬亲:躬亲抚养(名作状，亲自)
2、日:则病日笃(名作状，一天天地)
3、闵凶:夙遭闵凶(形作名，忧患凶丧这事)
4、微贱:猥以微贱(形作名，卑微低-的身份)
5、诚:愿陛下矜悯愚诚(形作名，诚心)
6、终:无以终余年(动词使动，使……结束)
7、卒:保卒余年(动词使动，使……终了)
8、远，是以区区不能废远(形作名，远的地方)
9、进退:臣之进退，实为狼狈(动作名，是否出来做官之事)
10、闻:谨拜表以闻(动词使动，使……知道)
(四)古今异义的词
1、至于:至于成立(①古义:到。②今义:程度副词)
2、成立:至于成立(①古义:成人自立。②今义:创立)
3、不行:九岁不行(①古义:不能走路。②今义:不可以)
4、秀才:后刺史荣举臣秀才(①古义:优秀人才。②今义:科举考试中最低一级考中者)
5、告诉:则告诉不许(①古义:申诉。②今义:让别人知道)
6、辛苦:臣之辛苦(①古义:辛酸苦楚。②今义:身心劳苦)
(五)特殊句式
(六)常用成语:本文语言精美，形象生动，自然精粹，脍炙人口，许多词语固定成了人们常用的成语:茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、皇天后土、天地共鉴、生当陨首，死当结草
(七)句子的默写和理解
三、集体背诵
结束语:《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动。在我们复习偷懒的时候，想想父母在背后默默的付出，不要忘了他们在我们身上寄予的殷切希望。
四、作业:一、最近找时间给自己的父母打一次电话，向他们问候一下，告诉他们最近你为自己理想又作了做些努力以慰藉他们的付出。
二、背诵全文、整理文言知识。
三、读自己原先写的亲情的文章或别人写的优秀亲情文章，细细品味，重新写一篇关于“亲情”的短文。(随着年龄的增长我们对事物的认识和感悟也在加深，相信大家现在写要比以前有更大的进步。)