《释放我的生命活力》教学反思案例

黄飞

《释放我的生命活力》教学反思案例

  来到站前路小学,为校园每一个角落都翻滚着课改的热浪而震撼不已;看到站前路小学的人们,又会为每一位教师投入课改的热情和活力而感慨动容;关注站前路小学课堂,更会为每一名学生的个性张扬而感慨万千。课改风来满眼绿,站小校园尽是春,这一道道朴实而明丽的风景形成于站小独具特色、颇具实效的校本教研。踏着“一个学期一个主题、一个主题一种形式”的教研步伐,课改把站小的校本教研推向了前台,校本教研把站小的人推上了舞台。在一次次有序而富有实效的讲座、培训、交流后,在一个个艰辛探索的实践中,厚积薄发,开拓创新,新课程正从理想状态走向现实,真正的课程正在这里生成,教师的生命活力在这里释放。

  1.聆听专家的声音,走进课程改革的快速通道

  点击课改3年中曾莅临我校的专家,有远道而来的人教社小教室的编辑,也有近在咫尺的西湖区教研员们;从理论性很强的学术专题报告,到与一线教师一道备课、听课、评课;从与教师们文字上的交流,到面对面的对话。每一次与专家们亲密接触,心灵都为之振奋。讲座中他们铿锵有力的措辞,让我感到课改势在必行;交流时他们高瞻远瞩的目光,让我对课改有坚定的信念;课堂上他们细致入微的指导,让我进入了课程改革的快速通道。更新观念、荡涤心灵是专家们对教师提出的迫切要求,也是课改的关键所在,聆听了各级专家的报告和指导后,新名词、新观念、新做法在脑海里定格,我不再追求一体化的课堂,更欣赏个性的张扬;我不再是课堂的主角,课堂是孩子们的世界;我不再只欣赏成功,有时失败也是一种美。课堂上,孩子们的笑容多了,胆子大了,小手举起来了,思维活跃了,童言稚语、个性想法、团队精神四处横溢,“老师,我想提个问题”,“我有不同的想法”,“我对他的发言有意见”,“我们这小组认为”……60个生命,60个主体,这不正是我们呼唤已久的灵性吗?因为有了课改,孩子们才有了属于自己的舞台;因为有了专家们的亲临指导,才让这个舞台更加绚丽多彩。

  2.交融同伴的智慧,创造理论与实践相结合的灵感

  每到周五下午,站前路小学校园里总是洋溢着浓厚的教研氛围。全员性参与,按学科交流,分年级“登台”展示,“合作教学竞赛”已成为每一位站小人的习惯。上课、说课、评课,各有各的精彩,各有各的关注点,实验教师和非实验教师没有距离,老教师和年轻教师没有“代沟”;有的只是对新理念不同的理解,对一堂课不同的诠释,对教师没有及时关注学生的遗憾,对某个环节另一种方法的处理而再次构思……集体的智慧在交融,理论与实践的`灵感在丰富的资源中酝酿创生。

  这是我所在的年级组执教的一堂合作教学竞赛课“平均数”:老师先组织学生开展小组活动,通过移多补少、先合再分的方法来摆出平均数,然后再教学平均数的算法。课后交流环节中,有的听课教师提出,让学生经历平均数得出的过程非常好,但活动和教学算法脱节了,并没有体现活动的真正意义。听完老师的点评我认识到,数学活动要和算法有机地联系在一起,才能体现它的价值,这确实是我们备课时所忽略的。通过合作教学竞赛,让我重新审视自己,发现自身的不足;听其他年级组的合作课,让我走进了不同的年级,走进了更广阔的天地;评课中唇枪舌剑,会心一笑,这种智慧的碰撞往往就是我茅塞顿开、创生灵感的瞬间。

  手捧着三本汇集着集体智慧结晶的教案集,更有一种沉甸甸的喜悦。当年级组里分配好每个人的备课任务时,大家分别开始潜心钻研教材,尝试独立备课,有困难或有疑惑,再立即和备课组的老师一起研究、解决。拿到其他老师的备课教案后,也都是仔细研读,圈圈点点,结合学生的实际情况进行取舍。每一次合作备课,都会产生疑问让脑子高速运转起来,也会有好的想法和大家分享。像这样大家互相启发、互相完善的教案集,散发的是油墨的清香,浓缩的是集体智慧的精华。

  3.沉淀自己的思绪,让课程改革在理性中升华

  2002年9月,校本教研又推出一项重头戏,撰写《教学反思录》。凝视着《教学反思录》上“精彩回顾”、“弥补追述”、“教育摘录”以及“教学随想”等栏目时,我深深地领悟到,课程改革进入到一个新的阶段,需要每一位实验者“风风火火搞课改”的同时,更需要我们沉淀自己的思绪,反思自己的教学行为,让课改在理性中升华。每一次翻开《教学反思录》时,我不禁会把课堂上的一切在脑海里重放。有时,为自己能恰好地把握教学契机,转变成有效的教学资源而兴奋不已;有时,为自己对学生没有充分信任或充分考虑又懊恼不已。这些真实的情绪和想法都得到了及时的保存和沉淀,为课改的理性升华提供了素材和可能。“精彩回顾”让精彩永恒,“弥补追述”让弥补不断减少。也正因为开辟这种教研形式,让我学会了思考,更准确地把握好课改的方向和需要。在反思中,我会为了点滴细节或喜悦或遗憾,不禁发现,我是真的投入了!