奇妙的撕纸教学反思

刘莉莉

  奇妙的撕纸教学反思1

  像以往一样,在学习这一节课前老师用一个游戏进行导入。老师拿出一张彩纸,用双手做‘剪刀’,‘剪’出一个形状。再利用剩余的彩纸撕成有趣的小动物和小植物。全班同学都很兴奋,小手当‘剪刀’是一件有趣的尝试。

  正当大家积极讨论撕纸乐趣的时候,申思远提出了质疑:“老师,这样随便撕纸,不是一种浪费吗?”我被这位同学的提问逗乐了,说“你真是一位讲卫生,爱环保的学生。你为什么认为这时一种浪费呢?我们撕出来纸变成了什么?”“一幅作品”“一幅美丽的画”同学们热闹的讨论起来。“这些作品有没有用处?”我继续问。“恩,可以留作纪念”“有些作品都被妈妈扔掉了”“挂在墙上”“装饰房间”“我们创作作品,就会消耗纸材,但是利用这些纸材我们做出了美丽的作品,锻炼了我们手脑,也给生活增添了美丽。你们觉得这还是浪费吗?”“不是”“是啊,这就像工人每天要用很多沙石盖楼房一样,虽然用了沙子和石子,但是房屋解决了了人们的住宿或办公,他们的消耗是有价值的,就不算浪费。”

  教室里又恢复了安静,同学们又开始动手制作,但是我却开始了思想的斗争,美术课程的重视需要从根本上解决,首先要让学生理解美术课的重要性,让学生理解用废旧物制作的.手工作品,用废报纸拼贴的图画不是没用的垃圾,是一种环保的艺术。美术的作品更需要空间来展示,让这些灵机一动的闪光点继续得到展示,继续发光。美术作品只有得到充分的展示才能体现它的作用,才能体现它的价值。

  奇妙的撕纸教学反思2

  奇妙的撕纸添画一课是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习内容。撕纸与添画,既有手工工艺,又包含了绘画技能,对于刚刚入学的小学生来说,不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。本课设置的撕纸是添画的基础,撕纸本身就是一种造型,它为添画提供了一个可让学生思维自由发散的基本形,使学生在添画联系时就大大增强了自信心,又能满足学生追求完美的心理。课件中出示了多幅优秀的学生作业,对撕纸与添画行为提供了多样性的范式

  但是在课堂上,我关注得更多的是自己的教学内容,而没有关注到学生,忽视了学生在教学活动中的主体地位。在课堂上,学生就是学习的主体,要让我的学生更主动的参与到“学”之中,而不是老师在唱独角戏。

  在课堂上,我关注得更多的是自己的教学内容,而没有关注到学生,忽视了学生在教学活动中的主体地位。在课堂上,学生就是学习的主体,要让我的学生更主动的参与到“学”之中,而不是老师在唱独角戏。老师讲的太多,没有留给学生太多想象的空间,导致课堂中学生的思维不够开阔,而一年级的孩子,想象力应该是非常丰富的。尤其是在讲到转动不同角度观察联想这一部分时,本来完全可以由学生来进行总结、归纳的,但是我没有很好地挖掘出学生的潜力,当有一个学生发现这个方法时,我就对其进行了总结、补充,导致整个班大部分学生的思维还没有打开。以后一定在这个方面加强,努力让学生作品丰富。

  奇妙的撕纸教学反思3

  我讲授的课题是《奇妙的撕纸添画》这一课属于“造型表现”。通过低年级学习喜闻乐见的形式:撕一撕,想一想,贴一贴,画一画,大胆自由地,把所见、所想的事物表现出来。在活动中让学生体验造型活动的乐趣,培养他们的艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维。这样的活动对低年级来说是一种巧妙而有效地综合训练。

  我采用了,游戏魔术导入——撕纸游戏——外形联想——学生动手创作——作业展评——扩展的教学思路。

  为了一上来抓住学生的兴趣,我用“小魔术”,在实物展台的演示下,既激发学生兴趣,又让生明了的知道本节的内容。撕纸时,让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。我让他们分男女生比一比看谁撕得快。

  撕完后形的联想是本节课的重点。引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时,将纸片转动不同角度观察发现更多联想。在这两个教学难点时,我用课件呈现。在一图多个联想的时候,在充分预设生要回答的形象下,能随即的把生说的形象展现在大家面前,气氛活跃,直接让生说的形象和纸片对照。这点我感到欣慰。

  添画时,依托纸片已有形状进行用线添画,完整造型,这样将手工和绘画巧妙结合的方法既降低了绘画的难度,又增加了绘画的越味性在整个活动中,不需要事先设定主题和形象,主要凭感觉、联想和想象来进行造型,将废纸片变成一件艺术品。在这里我主要借助于实物展台的运用,生在实践操作的自己解决遇到的问题。例如:如何摆。贴,画,充分发挥生自主学习的能力。

  反思成功之处:

  1.注重学生的体验和尝试。我在授课中没有对造型技能进行简单的传授,而是激发学生的思维情感,在创设情境、提供思路和条件,充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得知识和能力的提高。

  2.注重美术教学的艺术直观性。我通过板书、示范、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个教学。既有艺术性,又一目了然,简明扼要,学科特点明显。

  不足:

  1.学生在进行拼摆纸片时,变化少点。学生上前拼摆纸块的体验不足,多样性和创造性不强。

  2. 教学语言的组织也太过平淡,即使课堂的变魔术和学生参与的游戏导入学生非常感兴趣,整个课堂气氛也非常活跃,但是在授课中太过拘谨没有更好让生充分发挥积极性。

  3. 合理评价,获得学生信赖。对学生作业的评价教学缺乏创新,而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节,值得以后多加探索和研究。在试讲的时候很多学生都想把自己的作品放在黑板上展览,可见学生都希望得到教师的肯定。因此在评价的方式可以是多种的,可以采用学生自评或互评,再结合教师的点评,最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念

  4. 在以后课堂中应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源,检索丰富的美术信息,开阔视野, 展示他们的美术作品,进行交流。