《用橡皮筋作动力》的教学反思
一、环节的设计也要讲究科学性。
为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的'小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。以此来引出猜测，缺乏科学的严谨性。科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。
二、要注重实验数据的展示和分析。
学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。