用789的乘法口诀求商教学反思

张东东

  用789的乘法口诀求商教学反思一

  一开始上课,我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商,并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的?目的在于唤起学生对已有知识的回忆,然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看,应该先复习一下:7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的熟练与否,直接影响着求商的准确率和计算的速度。在接下来的情境创设中,老师的语言太繁琐,可以省略掉这一部分。在反馈预习情况时,让学生从情境图中任选一图,结合老师提出的问题,和同桌交流交流。在汇报:“怎样列式?你是怎么计算的?”的时候,学生直接说出:可以想口诀:七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商,应该强调:因为算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。

  在接下的练习中,形式太单一了,让学生先算书中的题目,再一个一个的汇报。没有充分的调动起来学生的学习兴趣,应该让学生动起来,积极的参与到课堂中来。如:小猴子摘桃子,可以开展比赛,算完了的学生大声说一说你是怎么计算的?再如:小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片,先算出得数,再说一说你是怎么计算的,最后再亲自送小鸟回家。

  总之,因为自身的教学经验不足,课堂调控能力有限,在整个教学过程之中出现了这样或那样的.问题,在今后的工作中,我会继续沿着“先学后教,当堂达标”这条路一直走下去,在路途中我会积极的多听师傅的课,多向老教师请教。争取让自己尽快的成长起来!

  用789的乘法口诀求商教学反思二

  1、新课巧妙地创设问题情景,激发学生探究的欲望。学生的思维往往是从问题开始的,只有主动探索才会有创造,问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在设计中,根据学生的年龄特点,把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生,让学生通过观察、讨论、交流,发现数学信息,进而根据信息自己提出问题、生成问题,并根据已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样的设计给学生提供了一个广阔的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味,体验到成功的喜悦。

  2、精心设计活动,符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后练习十一的四道题联系起来,设计成一个动物王国里的小动物闯关游戏。创设情境:首先是猴子们想摘桃子吃,可是树太高,需要爬梯子才可以上去,梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们愿意帮助它们吗?先由他们小组里进行比赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了,但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇,可是面前有条小河,要想过去,必须把河面的算式的得数和小兔身上的数相同,把它搭成一条桥就可以过去了,你们能帮帮它吗?小兔终于过了河了,现在小鸟也有麻烦,它们去找东西吃时,迷路了,找不到家,它们身上都有一道算式,算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了。可爱的小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的游戏,看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣,也培养了学生乐于帮助别人的精神,让他们在快乐中完成了课后习题。

  总之,教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。课堂有了精心的设计,学生的主动参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,活力。

  用789的乘法口诀求商教学反思三

  第一节课我在二年级一班上了一节数学同课异构课,课题是《用7、8的乘法口诀求商》。用7、8的乘法口诀求商,是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学,让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程,进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 。

  这节课我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,循序渐进,由浅入深,激发了学生的学习兴趣,让学生“活”起来,达到了较好的教学效果。上完课后,我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。

  在教学时,我先是采用言语激趣法让学生背诵口诀,引导帮助学生复习7、8的乘法口诀;然后从学生熟悉的生活情境出发,充分利用主题图,引导学生说说图中小朋友们在干什么。让学生将自己置身于画面中,通过学生对主题图的观察发现,找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础,我让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路,形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流,学生很积极参与,主动学习,在此过程中,给学生提供了一个广阔、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味,体验到成功的喜悦。通过解决具体问题,使学生体会求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具,因此必须学好这部分知识,同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法:算除法想乘法,除数是几就想关于几的乘法口诀。

  巩固练习中,我没有让同学直接翻开课本,而是将课后习题用课件形式以动态画面展现出来,有所增减,并有更改,如吹泡泡:丁老师给你们带来了一些智慧泡泡,看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了高低不同的泡泡,每个泡泡里都有一道算式,谁会做泡泡里的题谁就会吹,谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的故事情节激发孩子们的兴趣,使枯燥的计算变得活泼有趣,让他们在快乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活,也服务于生活,让学生体验到在乐中学,在学中乐。

  存在的不足:1.引导技巧需加强。问学生怎么算出56÷8=7,学生回答7×8=56,我没有引导学生思考到我想要的答案“因为七八五十六,所以56÷8=7”,而是另请一个孩子回答。2.点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时,孩子可能见有那么多老师听课而紧张,回答问题时声音很小,我也没有引导孩子大声回答,应给与更多的鼓励。3.课堂提问回答应有针对性。孩子在回答问题时尽可能不要集体回答,可以根据情况适时鼓励孩子举手大胆发言,这样可以更好地了解孩子的掌握情况。4.课堂言语表达还需锻炼。在课堂上语言还有不精炼的地方,尤其是语速有点快,对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的,面部表情的丰富性还是不够。对于这些细节,我会谦虚向同行学习,同时自己平时多揣摩,在上课前精心准备,争取每节课都有不同的进步,有不同的新的收获与体会。