坚硬的岩石会改变模样吗的教学反思

王明刚

  坚硬的岩石会改变模样吗的教学反思 篇1

  (1)该内容在四年级已经上过,所以布置了回顾复习和新增一个模拟实验内容。复习非常顺利,但做模拟实验出现了问题,石膏糊结块了,倒出来一浸水,又重新变成了石膏糊。重做,等石膏糊结块硬了,它自身早就破碎掉了。看来这个实验很难掌握度。为了弄清楚这个度,以便后面的几个班级开展教学,课后实验不下于10次,结果石膏粉都用完了,实验一个都没有胜利,心灰意冷。

  不知各位是怎么做的?请介绍介绍吧!在此先感谢了。

  (2)在本课教学中,希望利用同学对岩石与生俱来的兴趣,通过老师的引领,通过同学的科学探究,利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验,使同学经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在此过程中学会用事实说话,培养其实证意识。

  作为课程的设计者,我所理解的实证,就是任何科学探究过程中的解释、结论都是要以事实作为依据,不作伪并经得起事实反复论证的。这种意志品质会使一个人的思维严谨,影响其看问题、解决问题的方式和方法,以实现科学素质的提高。因此在本课设计与教学中让同学经历假设—验证的科学研究过程,在经历活动中提高同学观察、实验进行自主探究的能力;引导同学对模拟实验进行修正、改进,寻找科学证据来说明问题。

  导入时,我提出:“岩石都很坚硬,可是它们会改变模样吗?”同学顺着老师的话语,异口同声地说:“会!”“能说说依据吗?”同学马上面有难色,似乎刚才根本没考虑过,“什么力量会引起岩石的变化呢?”慢慢的,小手举起来了,同学作出了几种猜想。

  紧接着,我要求同学进行实验设计。因为科学探究需要科学证据来说明问题,我特别强调同学寻找证据来说明自身的假设与模拟实验。于是同学第一次进入了模拟实验的设计和操作,他们要想方设法使实验和生活类似。

  为突出探究过程的.层次性,我给同学提供的岩石块是坚硬的花岗岩,研究水、冷热对岩石的风化作用。那么把花岗岩放在酒精灯上烧一两分钟,然后放入水中,反复三次,坚硬的花岗岩改变模样了吗?没有。同学非常失望,以为自身的推测是错误的。花岗岩真的没有改变吗?我再次追问同学,让同学观察杯中的水,同学发现岩石还是发生了变化。虽然,变化效果不是特别明显,但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过,这样同时感悟到岩石变化过程是一个和其缓慢地变化过程,这也正是探究活动的真正追求所在。

  通过本课的学习,同学明白了猜想是需要验证的,验证的过程是严谨的,科学更是靠事实说话的,探究中不能遗漏一丝一毫的现象。

  坚硬的岩石会改变模样吗的教学反思 篇2

  本课以培养学生的科学素养为宗旨,面向全体学生。根据本学科的特点,以探究活动为学习的核心,让学生通过参与“提出问题、猜想假想、观察实验、解决问题”等一系列探究活动的过程,获取科学知识,增长进行科学探究的能力,培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度,发展创新思维。

  本人通过本节课的教学,发现学生的学习积极性特别高涨,兴趣很浓,学生在活动研讨中增长知识,了解大自然的丰富资源,从而更清楚地认识自然,增强学生保护自然的意识。