爱美的梅花鹿教学反思

李盛

爱美的梅花鹿教学反思

  《爱美的梅花鹿》大家知道相关的知识内容吗?教学反思应该怎么写?一起来看看!

  《爱美的梅花鹿》教学反思

  《爱美的梅花鹿》是一篇寓言故事, 课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候特别赞美自己的角,抱怨自己的腿太干巴,结果四条有力的腿让他获得安全,而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们,美丽的东西不一定实用,最可贵的东西往往是朴实无华的,实用也是一种美。

  《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的情感体验中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”为此,为了努力挖掘教材中的情感因素,以情促读,以读促讲,要抓住描写梅花鹿的言行的词句,体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点.

  我讲的是第二课时,本节课的重点就是让学生体会“我原来讨厌的四条腿跑起来是那么有力,可以救我的性命,而我赞美得的角却如此的不争气,今天是丧命在它手上了。”的含义。教学时,我充分利用了文本的特点,以朗读为主线,为学生创设各种朗读的情境,引导学生品读感悟。比如说:让学生读梅花鹿赞美自己的皮毛时应该怎样读?学生说:“要慢慢地读,因为梅花鹿发现自己的美,要慢慢地欣赏,内心充满了喜悦。”比如说:让学生找出梅花鹿是怎样赞美自己的角时,又该如何读呢?学生说“应该更加自豪的、美滋滋的、赞不绝口的……”学生在理解句子的同时又理解了词语的意思。我又引导学生找出梅花鹿认为自己双腿难看的句子,师问:“你想怎么读呢?”学生回答:“我想带着伤心、难过、郁闷、痛苦的语气来读。”看着同学们用不同的语气,用不同的表情朗读,时而激动,时而伤心,我内心无比的激动。学生找出梅花鹿最后明白的道理,也就是最后一句话,以此为线索再次进入品读感悟环节,让学生边读边体会梅花鹿的内心世界及情感变化,让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。让学生明白看事物不能只看外表,更要看内心。阅读教学是永恒的主题,“以读为本,以读促悟”。

  对于本节课,我觉得还有些地方处理得不够好,如:当学生说的句子不够好时,我应该重新组织语言,再完整的说一遍,好让学生有更深刻的印象;对第十二自然段的处理有些仓促,应该再让学生反复读读,可用自己的话讲讲当时的危急情景,这样会使学生体会更深;还有最后的拓展环节,如果能再让学生跳出文本,思考美丽的角是不是就没有用了呢?美丽的东西是不是就一定没有用?这样就能让学生更全面地理解寓意。

  今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力,力求在扎实的教学中能有所创新,在不断地创新中落实基础教学。

  内容扩展:《爱美的梅花鹿》教材解读

  一、结合单元看本课

  《爱美的梅花鹿》是长春版小学语文教材四年级下册寓言板块中的第三篇文章。本版块从内容上讲都是寓言故事,旨在告诉学生做人做事的道理。课文对比分明,在深刻的故事中蕴含着深刻的道理。

  课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候特别赞美自己的角,抱怨自己的腿太干巴,结果四条有力的腿让他获得安全,而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们,美丽的东西不一定实用,最可贵的东西往往是朴实无华的,实用也是一种美。

  在单元中,此篇文章和前两篇不同的是,语言比较生动形象,描写具体细致,更能吸引学生。通过本版块最后一篇寓言的学习,使学生发现寓言与其他体裁文章的主要不同。

  二、结合教材谈价值

  1、重点掌握:(生字):“嗬”、“嘿”、“嗖”的读音;“簇”与“杈”的读音。生字“羞”、“皱”的写法。另外,正确区分“班”与“斑”的用法

  2、重点体会(道理):抓住重点段,即梅花鹿赞美角和抱怨腿的两段话,以及故事结尾梅花鹿的一段内心告白,充分感情朗读突破学习的重点。

  3、重点学习(表达):文中的好词好句比较多。中年段要求学生体会关键词句表情达意的作用,课后题2正是此目的,因此结合此题引领学生学习文中更多好词语。如“赞不绝口”、“精美别致”、“没精打采”、“灰心丧气”“美中不足”等词语,在理解词语的同时,都可以帮助学生理解课文并学习语言的运用。使学生在语文的人文性和工具性两方面都得到提高。

  4、重点培养(能力):本文适合学生练习表演读,通过表演读梅花鹿的独白,能够培养学生入情入境的朗读能力。

  5、重点拓展(想象):梅花鹿的结局。作者没有说明,这给读者留下了想象的空间。让学生展开想象续写故事可以促进学生对文本的个性化理解。

  6、重点提高(复述):课后题:“我要用自己的话讲讲课文中的故事”目的是锻炼学生复述课文的能力。这篇故事通俗生动很适合学生用自己的话来讲故事,在讲的`基础上提高要求,适当声情并茂,提高学生此方面的能力。

  三、结合实际定目标

  针对单元教学要求和本课特点,结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求,并根据四年级学生认知水平的实际状况,确立了本课的教学目标是:

  1、认识13个生字,会写10个生字。

  2、感情朗读课文,了解课文主要内容。

  3、了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

  4、体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

  教学重点:

  让学生通过学习文章内容,初步体会美与实用之间的辨证关系,理解寓言的深刻含义。

  教学难点:

  体会美与实用之间的辨证关系。

  四、结合课标学课文

  “读”是语文学习的重要手段。贯穿阅读教学始终。正所谓“书读百遍,其义自现。”在教学时采用以读促讲的策略,创设问题情景,引导学生自读自悟,鼓励个性化阅读,努力突出读的层次性和多样性。有针对性地对学生进行学法指导。

  1、初读,了解文章大意

  《新课程标准》明确指出:“要培养学生良好的语感和整体把握能力。”因此,要求学生在课前预习时要反复朗读课文,在熟读课文的过程中识记生字词。上课时,首先检查学生的读文情况,然后指导学生用抓“六要素”的方法把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上,再请同学们按原文填空,这样,既进一步掌握了文章的主要内容,又培养了学生抽象概括能力。这样就能收到事半功倍的效果。

  2、再读,抓住“人物”特点。

  为了帮助学生准确感悟人物特点,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,出示自学提示:梅花鹿是怎样赞赏自己的?让同学们自由读1-10自然段,画出梅花鹿“自言自语”的句子,读一读,想一想,你从中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地读出来吗?这样意在激发学生的主动性和创造性,鼓励个性化阅读,培养学生的自学能力。

  3、品读,感悟“人物”内心。

  《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的情感体验中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”为此,为了努力挖掘教材中的情感因素,以情促读,以读促讲,要抓住描写梅花鹿的言行的词句,体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点,通过品味叹词------嗬、嘿、唉的精妙,进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进一步培养语感,强化体验,启迪心智,升华人格。

  4、启读-----感悟故事哲理

  为了突出重点,突破难点,理解寓言的深刻含义,教学时创设问题情境,层层深入,启发谈话,并相机进行语言文字训练。

  如:从梅花鹿的言行中,我们知道了什么?如果你是这只梅花鹿的朋友,你会对它说什么?

  在学生众说纷纭之后。教师点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友,我会对它说:“梅花鹿呀,如果你失去了双角,你会失去美丽;但如果你失去了四条腿,你将失去自由。”从而使学生豁然开朗。

  为了帮助学生理解寓意的深刻哲理,创设问题情景,强化体验,启发谈话。

  如果你是这只“爱美的梅花鹿”,经历生与死的考验后,你是喜欢自己的角,还是喜欢自己的腿呢?为什么?在潜移默化中,学生就会明白:“漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

  为了进一步深化、理解寓意,再请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。