高考语文教学反思

张东东

  总结过去,是为了指导未来。审读20xx年高考语文试卷后,我对本年度高三语文的复习工作有了如下反思。

  我觉得以下几个方面是我们做得比较成功的地方:

  一、以考纲为指导。

  高考复习是个长期而复杂的过程,要紧扣高考的“变”与“不变”。“变”,指的是具体的题目、题型,还可以包括题量、试卷结构,命题指导思想。因为高考命题者每年都要“求变出新”,希望“常变常新”;可是,“万变不离其宗”,高考语文最核心的就是考查学生的语文素养和语文能力,即考生的知识面、思想层次、思维能力、语言的理解与表达能力。因此我们坚持考点原则,力求学生系统而全面地掌握各项内容和能力要求。如第二题,考查六种病句类型中的三种:A项语序不当,C项句式杂糅,D项表意不明(歧义)。第三题考查压缩语段概括信息。文言阅读对“易”(可结合“素易诸吏”)、“淫”(可结合“淫雨霏霏”)、“勒”(勒令)、“贷”(严惩不贷)等实词的考查。诗歌鉴赏分别考查“内容”、“情感”、“手法”、“结构”。

  在以考纲为纲,逐项考点复习后,学生普遍反映做题时没有陌生感,有较明确的答题思路和答题方法。除了第一题有点出乎意料,虽说命题者有出尔反尔之嫌,但字形的要求却是明确的,且考查的词很具有实用性:胜卷在握、相形见拙、咳不容缓。还是可以从考点中得到指导。另外第四题考查文学常识和语言表达,此题的难点在于对“按语”的理解上。虽说文学常识的考查有增加江苏考生学习量的“嫌疑”。但从去年考查的美人鱼到今年考查的秋瑾,内容都是学生应该熟悉的,并不存在刁难考生;“按语”是学生很能接触到的词语,生活中也很少用到此词,所以命题人应该配以注解才是——这不能不是命题者的一个小失误!(按语:作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。此题所写“按语”应是对开设该专栏进行的说明,即为什么要开设该专栏。)

  二、阅读的强化。

  进入高三之前,学生经常反映:做题时有时并不一定是不会答,而是压根儿就没读懂诗歌或文章。因此,我们在进入高三时,一直强调阅读能力的培养。通过大量阅读材料的阅读、写阅读提纲、写读后感悟、交流阅读收获等手段,学生的阅读能了普遍有了较大增长。本卷中诗歌《春日忆李白》就在我们编印的怀人类诗歌鉴赏材料中,虽说题目不完全相同,但学生读懂诗歌是没有难度了。

  文学类文本阅读“这是你的战争!”,学生早已掌握了小说阅读中抓住人物形象、情节发展、环境描写的方法,本文也没有阅读障碍。其中,结构内容上的作用,思想情感,形象分析等题目,学生也应该是驾轻就熟。

  三、作文训练的系统性。

  我们深知,高三学生的时间紧张,作文训练既不能放任自流,又不能贪多滥做。作文训练若无计划性,无系统性,照搬试卷上的作文题,会让学生疲于应付,越写越烦,越写越失去信心。

  因此,我们采取了如下做法:

  1、认真进行应试作文基本知识的指导,如审题、立意、构思、选材、开头、结尾、文采、卷面、表达,力求使学生掌握必要的作文技巧。

  2、根据高考作文的命题特点,学生的实际情况,制定了切实可行的作文训练序列,不崇拜押题、套题这些所谓立竿见影的训练。我们要求学生能写出自己的感受、认识。

  3、阅读和写作相结合,因为写作可以从阅读中借词、借句、借意、借表现手法。阅读是一种吸收,一种学习,一种借鉴(借鉴包括“取其精华,弃其糟粕”),而写作是一种思考,一种表达,一种超越4、训练和修改相结合,让学生在写作中懂得使自己的文章怎样优化升格,最终写出比较理想的作文。

  今年作文题是继“品味时尚”“怀想天空”之后又一动宾短语命题,由于“拒绝平庸”题意指向较为单一,所以写作内容就显得促狭,因而考场上一定会出现千篇一律的文章,这又应归于命题者的责任!但与前两者相比,“拒绝平庸”似乎更容易写作议论文,恐怕本次作文,写议论文的考生不在少数,那么写记叙文的同学可能沾光不少。因为我们在平时的训练中,记叙文和议论文并重,并针对不同学生特点,为他制定了符合自己特点的文体策略,而且还编印了许多人物素材,如“枪王”何祥美、“草原曼巴”王万青、“最美”洗脚妹刘丽等都是拒绝平庸的好例子,相信绝大部分学生都能写出满意的作文。

  四、训练的质与量。

  训练的.目的是从考试和练习中掌握命题规律,感悟答题思路,提升解题技巧。我们结合考点复习,精选典型试题,既狠抓解题知识,也抓解题技巧。我们还在复习中强调动笔意识,实实在在做一些文字表述题目,而不仅限于听课或口头表达。

  在训练中,我们一直遵循适度原则,包括考试次数和难易度,做到降低考试频率和难度,为了能激励学生主动学习,提高学生的参考热情,真正体现“投入”与“产出”的平衡。

  从本高考试卷看,难度还是适中的,比如病句题,第三题信息概括题,甚至诗歌鉴赏题难度也有所降低。

  但我们依然有很多不足的地方,包括考点复习的全面性做得还不够,在语言表达的实用性上还可进一步拓展,在阅读的深度上、效率上,我们还应该做进一步的挖掘,争取能更有效地提高学生的阅读与分析能力,还应将作文训练的长效与短效有机结合,并进一步增强训练的针对性和实效性。

  因此,我觉得在以后的语文教学中,可以作如下安排:

  一、从高一开始就要强化学生的基础积累,包括字音、字形和成语,既要随学随背,又要适当拓展,将高考要求掌握的字音、字形和成语等分解到各个学习阶段背诵。既能提高基础知识的识记效果,又能缓解高三的背诵压力。

  二、文言文的教学要注重字词的积累和翻译的练习。从这几年考的文言实词(08年“度”、09年“率”、10年“庶几”11年“易”)可以看出文言文考查与课本的紧密度一直没有改变,因此,文言文的教学和复习都应以课本为本。

  三、要加强从高一开设的阅读课的指导,阅读课不应放任自流,应注意阅读材料的序列性、系统性,让学生读有所悟,悟有所写,写有所批,切实提高学生的阅读水平。

  四、要加强作文教学的系统性。整个高中作文教学应该是一个系统,而不应该在高三才进行指导。高一时,让学生掌握记叙文的写法,并进行审题和立意指导;高二时,让学生掌握议论文的写法,并进行选材和结构的指导;高三复习应是文体的选定和升格的训练,并进行应试的指导,包括开头、结尾的处理,文采的加工等。这样,作文复习才不会问题多多,而解决很难。

  以上是个人浅见,请方家指教。