三年级数学《时分秒》教学反思
“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，下面给大家分享《时分秒》教学反思，一起来看看吧！
《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。
通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡。
这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的知识让学生学好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验”的教学理念。所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的：
一、设境激趣以情导课
过年是每个孩子都向往的事情，我利用春节过年的场景，让孩子看现在是几时几分？从而激发孩子的学习动机，因为动机是学习过程中学生情谊发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种强烈的行为倾向。
二、动手操作让学生经历知识的形成过程
教师要相信学生，学生能做的是教师决不代替。在认识钟面时，我完全放手让学生借助手中的钟表进行观察，然后让学生把观察到的有顺序的说一说，达到既学习知识，又培养能力的'目的。
三、亲身体验培养珍惜时间的习惯
数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验1分钟的长短，我设计了一些有趣的活动让学生亲身体验、感受1分钟的长短，同时对学生进行珍惜时间的良好习惯。
1、时间观念的建立，还需想办法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时，还应让学生当场迁移、扩展，并与学生熟悉的生活相联系，才能真正最终建立时间观念，并会迁移、应用。
2、认读时刻这一环节，作为教学的重点，还显得较薄弱，需加强。尽管学生有生活经验，但在认识好钟面，认识单位时间1秒、1分、1小时后，能否使学生形成知识体系，并转化为能力，还需细细考虑。如时针走1大格是1小时，几大格是几小时，如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针；几大格缺一点点，几时还不到，应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法，形成能力。
3、对于钟面的认识不够形象、深入。本课中，时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的，不够形象直观，使另一部分学生印象不深刻，以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征，如时针短而粗，分针比较长，秒针最长、最细，这样学生记忆深刻，在认识时刻时会更直观，减少一些不必要错误，当然会收到更好的效果。
这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。能有这样好的效果，是因为我在设计这节课时注意了以下三点：
一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？
这节课我们也要学习和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。
二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：
（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？（学生充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）
（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
（3）在学生认识了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是认识时与分的关系、学会看钟表，第二课时是秒的认识。我想在本课中讲两个知识点：一是认识时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际情况估计不够，第二个知识点只用了十分钟的时间，而且没把难点讲清楚，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课出现的问题还是很多的。
首先，小学二年级《时、分、秒的认识》是继一年级认识了整时、几时半，以及大约几时的基础上学习的。为此，我在教学中按排了复习以往旧知的环节，使学生回忆起几时、几时半、大约几时以及时针和分针的知识。接下来认识钟面，我让学生先尽情地发言，然后再总结出要点：
1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。
2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。
3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（学生五个五个地数，一共有60个小格）
4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，学生发现了指针转动的方向，我顺势说明了顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。
第二是观察钟表，发现时、分、秒的关系，学生观察表达得都很好。我让学生跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的学生说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应马上让学生验证自己的猜测，可我这节课只停留在估计的层面上，学生对于一分钟的认识仍不太准确，这是我这节课最失误的一个地方。
第三是认识时刻，我侧重了“几分”的认识方法，而学生出现的问题恰恰是在“几时”的认识上。由于对学生易出现的问题估计不够，因此没有重点强调学生观察时针，轻描淡写的几句语言没有引起学生足够的重视。
“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。
对于低年级学生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。
尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！
我从三个方面开始教学：
一是认识钟面：我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的学生对这课掌握不牢固。
教学过程的开始设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，积极地调动起学生的学习兴趣。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最后是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教学时，我感悟到教师不是要纯粹地教给学生怎样认，而是应该指导学生观察，感知要学的知识，然后说出来，引导大家讨论，最后再由教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面让学生学会学习。
由于低年级学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。