首先我进行谈话进行开场白：每天都有白昼和黑夜，自古以来，我们人类对于这种现象都进行观察和猜想，我们古人对于白天与黑夜都有什么认识呢？学生们进行根据自己的资料进行回答。虽然我布置此项收集资料的作业，但是学生们对于作业还是不够重视，收集的同学只是极个别的同学。我现在想来原因有两个，一个是学生没有养成收集材料的习惯，二是我的布置力度还不够。
然后我就是将自己收集的资料和同学们进行共享。扩大学生们的知识面。虽然资料不多，但是需要学生进行了解和掌握。
然后我提出问题：我们每天都看到太阳东升西落，猜想一下昼夜是怎样产生的？学生们积极的进行猜想，当然各种答案都有，有说和地球公转有关，有的说和地球自转有关……
然后我组织学生在地球仪做个记号，相当于你站在那里，用你的手电筒当做太阳，想一想昼夜是怎样产生的？
学生进行参照探究。这个地方的处理过于粗糙了。我现在对于学生的各个猜想，老师可以总结或者选择一个猜想进行探究，当然这个猜想是本节课老师想要解决问题的猜想，然后让学生用手电，地球仪，来设计模拟实验，探究昼夜的产生。这样设计的话会更好。在设计的活动的时候，不要学生进行操作，只需要学生进行思考和交流想法。然后组织学生汇报自己的设计方案，在这个过程中需要学生对于各自的方案进行相互评价和补充。
然后让学生思考在进行模拟实验的时候应该注意的问题，最后学生进行实验，在操作的.过程中，学生去探究昼夜产生的原因。因为对于六年级的孩子来说，许多的孩子已经接触到相关的知识，因此我认为不会太难。
最后学生进行汇报总结的昼夜的产生的原因。这样做的效果会更好的。