这篇文章选自于鲁迅的短篇小说《故乡》，主要通过“我”的回忆刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土。文章围绕“我”和闰土写了四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。作者笔下的闰土和自己的生活是完全不一样的，作者打心底里对闰土这种自由自在、丰富多彩的生活的向往。
在教学中，我首先引导学生通过朗读去感受作者和闰土的深厚情谊。朗读形式可以是多种多样的，比如，让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，也可以自由选择伙伴，分角色进行朗读。让学生在读中去揣摩人物的内心、情感。学生在朗读中初步理解课文以后，在引导学生弄清文章讲述的四件事。经过朗读之后，再让学生用小标题去概括就简单多了。
四件事情，作者写得有详有略，并且从不同的地方表现了闰土的特点。在捕鸟中，闰土是聪明能干，见多识广的；看瓜刺猹中，闰土是机智勇敢的；拾贝、观鱼，闰土的生活又是丰富多彩的。所以在教学之一个部分中，我把空间留给了学生，让他们选择自己喜欢的部分进行品读，为什么会喜欢这个部分？你从中看到了一个怎样的闰土？然后在小组内进行交流，这样在一定程度上可以带动一部分不愿意学的孩子投入其中，而结果确实如我所想，基本上都动起来了。
文章中一些含义深刻的句子也是本文学习的重点，有一些甚至要结合课文的写作背景加以理解。这一个部分在全班交流四件事时，我就传入其中进行了理解，学生理解得还不错，但是在这一部分中，我总结得较多，回过头来想想，其实更应该相信学生的。在文章结束时，我出示了《故乡》中三十年后鲁迅和闰土再次相见的场景，大力推荐孩子课余去阅读鲁迅的作品。
我有幸听了省二实验高老师的讲座，他指出仿写是提高作文水平的一个途径。在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。
首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行讨论：你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从紫色的圆脸可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：我有一个同学，他长了一张甲字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。像这样的文章还有很多很多。
仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
十一月初我执教了六上《少年闰土》第一课时，作为实验阶段的课堂，感触十分深。
课前，我按照学校的“目标导学课堂”方式进行备课，把第一课时的目标具体落实到每一环节中，备课上做到环节清晰，易于操作。
整堂课下来，既有成功之处，也暴露出必须的问题。
值得肯定之处：对于“初识闰土，了解闰土的文学成就”这块资料学习的较好，异常是对于资料袋的梳理，让学生用关键词从几个方面进行概括，教给学生读懂资料的方法，并且从三个层面上了解了鲁迅，较好地达成了目标。
对于星级学习单，学生能在小组内在小先生的带领下展开学习、检查，必须程度上到达了“交流中共同提高”的效果。整堂课学生自我学习的时间比较充裕，做到真正把时间还给学生。
不足之处：因为囿于学习单的预设，检测时按部就班，缺少学生思维的碰撞，课堂显得太理性，所以提议对于学习单能够有选择使用，对于难点之处作重点突破，这样有效减少时间。对于课文主要资料的梳理，让学生说出所以然，对于每一小标题的取名要让学生说出相应是从课文的哪些段落里找到的，这样就更多了份探究，学得更到位。
对于闰土外貌描述的段落学习，在导学环节中应当把教师的指导落实到位，如从哪几层面进行外貌描述，应当有个相应的指导，这样学生到位了，对于后面的仿写就水到渠成了，学生可能能较快地达成目标。
走在课改的路上，正视暴露出的问题，我想能更好地促进我不断地反思，期望小组合作模式下的目标教学能不断向前迈进。
在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描述很有典范性，在授课时我抓住其中人物描述的.示范点，让学生进行仿写，收效很好。首先，我让学生找出课文中描述少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描述中，能够看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在教师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还能够看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描述得传神能让读者准确地认识人物。
分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅仅锻炼了学生写作的本事，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，并且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。
仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生供给有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。
教学中让孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，紧紧抓住动作描写的句子，让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟，让学生读到一个机智勇敢的小闰土。紧接着抓住其文中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。
首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件展示了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以鲁迅为模特，把他的外貌写出来。把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。
教授完这一课后，还存在很多不足，有待改进。
1、 整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“小练笔”教学任务没有很好的落实。
2、对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。
《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。？“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“你写我猜的大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培养学生的各种能力。就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。
新课改倡导小组合作。在《少年闰土》的教学过程中，我设计了这样的小组合作：
1、小组合作学习4-16自然段，初步了解闰土给我讲了那几件事，给每件事加上一个合适的标题。
2、小组合作，分析理解小组内最感兴趣的实例，通过学过的借助语言、动作写作方法，分析闰土这个人物的特点，对于重点的句子有感情的朗读。
3、通过对闰土特点的分析，来对比“我”这个深居大院的少爷，感受“我”对闰土的喜欢与羡慕，也衬托出“我”孤陋寡闻。
通过本节课的教授，我发现以下问题需要提升：
1、学生能力的发挥没有达到极致，这说明我们教师要积极的通过各种方法，来训练、锻炼学生的能力。
2、小组内个学生的差异性导致了这个小组的表现力，这需要教师和各个小组长同心协力，针对每位学生的学习经验，适时地进行引导与鼓励，打造出一个完美的小组。
3、课前预习的指导，需要教师的指导与小组长的参与。这是一个长期的过程，不是一朝二夕的事情。
4、课改是一个大的方向，一下子达成困难重重。我们可以分解目标，阶段性达成，既让学生有一个能力养成的过程，又可以一步步逼近这个伟大的方向。
这些只是我的个人见解，还请同行多多指教。