《保护森林节约用纸》的教学反思
一、导入是关键
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的教学行为方式。别人说“一年之计在于春，一天之计在于晨。”导入是一节课的春与晨，一节课上得成功与否，它起到了关键作用。在《保护森林 节约用纸》这一课中，一开始，我设计的导入是漫画导入。但是，发现漫画过于简单，学生对漫画内容很多都不怎么感兴趣。可谓一次失败的导入，正确运用导入方式，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起学生的求知欲望，并为整个教学过程创造了一个良好的开端。于是，我听取了刘老师的建议，改为谜语导入。猜谜语能激发学生学习的兴趣，孩子们都爱猜谜语，这样，让学生一下子就集中精神，投入到学习当中来。一个有关纸的谜语就把学生的思维集中到本课中，尝试过一次之后，发现，太容易了，学生一下子猜出来了，于是，我再加多一个谜语是猜日历的`，这个谜语就有了争议，孩子的注意力更加集中了。
二、充分发挥学生的动手操作能力
本来设计这节课的时候，只有设计公约是动手操作的，变废为宝的作品都是孩子在家事先做好带回来的。但发现，孩子的作品很多都变成了家长的作品。而且，孩子的动手操作能力没有得到锻炼，他们还不可以亲自体会到从操作的过程中深层地认识到废纸、废品可利用。针对这一点，我把制定公约和变废为宝设定为现场操作，制定节约用纸的金点子，拓展学生的知识面，对于指导学生生活，具有很强的生活性和有效性。变废为宝则是学生动手体验的综合实践活动，可帮助学生从生活中提取知识，内化情感，形成正确的价值观念。这两个活动充分发挥了学生的动手操作能力和合作精神。
三、从细节入手，完善课程
在中，这节课得到了老师们的肯定和赞许，在细节上，他们都给予了我很好的建议。例如：评价学生的方式可活泼点、树砍光了之后不要留下绿色的背景等等。经过思考，我把评价学生的方式用贴树叶的方式，这样既贴近主题，又实在，我和孩子说，谁表现好为小组争取一片树叶，课后这片树叶就奖给谁，充分发挥了树叶的评价激励作用。树砍光了之后留下一张沙漠化的图片，让这个砍树的过程更加形象化了，也让孩子知道了树砍光了之后带来的恶果。我们班的孩子一直都有收集废纸的习惯，在日常的学习生活当中，这个好习惯让潜移默化地深入到孩子心灵深入，也得到学校在这方面的支持，在每个年级都设立了“可回收”的站场。在整个过程中，我贴树叶后的双面胶纸也是放进我们班的“废纸回收站”里，学生的在变废为宝的过程中也很自觉地把废纸放在小桶或小盒子里，课后，他们都把这些不能再利用的废纸送到本班的“废纸回收站”里。
在本次精品课的研磨过程中，我感觉到了孩子思想的变化，在活动中，孩子们通过课前的查资料、问家长，课中的各个活动以及课后的延伸，充分达到了教学目标，形成了节约用纸，保护环境的意识，在行动中培养了他们节约纸、珍惜纸的好习惯。整个过程中，孩子成长了，我也和孩子一起成长了。