拼音y w教学反思
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。一起来看看关于拼音的教学反思，仅供大家参考！谢谢！
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。
一、情境导入引发兴趣
由于学前班孩子的认知能力决定了我应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的单韵母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的知识前我先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解声母字形时，我用了表音表形图启发诱导学生联想，编顺口溜帮助记忆，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象
鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻而短而小i小u读音响而长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
学前班的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情所以用多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过动的课件激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读音节，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在拼读整体认读音节上，采取了以下方法：
1、讲故事记忆。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u都找到了妈妈和爸爸，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。我还编了顺口溜帮学生记忆，学生既愿意学，又很容易接受。学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。
2、用音节说字音。
在课堂上，我注重学生各种形式的`读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节组词。这样做有利于知识的巩固，也拓展了知识面。
3、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，如：开火车，摘蘑菇，抽读卡片活动，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如：同学们利用音节组词时，有的学生组的词非常好，我就用赞扬的语言和手势表扬他，学生听到后就显得异常激动，有的孩子非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到老师的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
不足之处：
作为一个教高段多年的教师，面对学前班这么小的孩子，我常常不知道如何表达，由于学前班儿童的年龄性格特点，让人觉得有力无处使。在今后的课堂教学中我还应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言。对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多听课、多学习了。