前几天，中心学校下来验收达标课，我教学《居里夫人的三克镭》这篇课文。课后，我梳理了一下自己的课前备课及上课时学生的表现，特有想说，那我就说说我自己说这节课的看法吧。
成功之处：
一、学生是语文学习的主人。
教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生根据自学要求，充分进行自学，并尊重了学生在学习过程中的独特体验。学生基本能围绕三克镭的不同来历，整体而有序地把握课文内容，能对自己感兴趣的地方或不明白的地方进行思考、质疑、讨论。《课标》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如在 “ 学习1-4自然段，了解第一克镭的故事”这个环节中，我让学生由带点的词所得的体会时，他们纷纷畅谈喜欢的原因和理由，尽管他们答得不一定准，但是积极举手发言，这无疑是鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己见解的一剂良药。如果我们都这样尊重学生的见解、珍视他们的独特体验，那么学生的创造力、探究能力就会逐步培养起来。
二、居里夫人说的两句话不大好理解。
理解居里夫人自传上的一段话是个难点。她说的“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私”一段话，展示了这样两种人生态度：一种是既不忘大众的福利，又能保障自己的利益；一种是醉心于事业的大公无私的理想主义者。这两种人都是有益于社会的。居里夫人对前者也给予了肯定。但居里夫人显然属于后者，她把一切都贡献给了科学，给了全人类。专利权是国家授予发明创造者独占实施其发明创造的权利。居里夫妇在提炼出第一克镭时，就毫无保留地公布了镭的提纯方法，放弃了专利。即使是美国公众为她捐献的两克镭，一克用作科学研究，一克用来为祖国创建镭研究院，丝毫也没有为自己。教学时，我鼓励学生采用不同的学习方法，象有的学生边读边做批注，写下自己的体会。有的说，边读边提问题，联系上下文来体会。还有的和小组的同学一块理 解……因此在指导学生有感情地朗读，我也采用在读中理解，在读中感悟。并让学生把学习理解这两句话的疑点提出来，在讨论、思辨过程中，体会居里夫人伟大的人格，从中受到教育。从而达到学生个个有话讲，个个说的头头是道。
三、注重读写结合，教给写作方法。
在教学“第二、三克镭的故事”时，我先引导学生分析这两克镭的来历及用途、麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，及时问学生：课文这样写有什么作用，你从中体会到什么。学生了解到十个女百万富翁一毛不拔的吝啬与居里夫人大公无私的奉献精神相比，她们是多么渺小，进一步突出了居里夫人伟大的人格和崇高精神。
不足之处：
1、忽视对朗读的指导。在这节课中，我虽然通过课件出示了两段课文，也让学生进行自由朗读。但是，当时为了赶进度，忽视了朗读的指导及读后评价。
2、教学环节上，安排内容过多、过细，致使教学拖堂，以致后面的教学任务无法完成。如在学习7、8自然段时，就设计了六个问题，有修改句式、有问题思考、有体会句子等，而且在学习上部分时已安排小组合作，结果在学习这部分时又让进行小组学习，……
今后教学改进的地方：
1、课前精心设计教学过程。要做到对教材、学生了解全面，心中有数。在设计环节时有张有弛，粗密得当，精选问题，尤其要留有一定的时间让学生质疑、思考、消化，甚至完成基本的练习。
2、要重视朗读训练。每节课，都要关注重点段落的朗读，对学生读不好的地方要一句一句教读，直至达到预期效果。同时，还要引导学生学会评价朗读效果，逐步培养学生会有感情朗读课文。
3、要重视写的训练，将写落到实处。我班学生写作文三言两语。究其原因，学生平时视而无睹，不知从何写起，更不知怎么写才算具体。因此，在后的教学中，我要在原来续写的基础上进一步强化一段话的训练。对重点段落在仔细分析的基础上，让学生进行仿写；也可进行续写。与此同时，教师要为学生提供一些重点词语，教给他们如何运用。
4、对重点段落在理解的基础上，要让学生背诵、默写。
小学时代，我读了《居里夫人》一书。从此，居里夫人就是我心中的偶像，一生仰慕的科学家。今天，我站在讲台上和我的学生一起学习《居里夫人的三克镭》，怎不让我心潮澎湃，为之动容呢？
我激情四溢地简介居里夫人的生平，把学生带进《居里夫人的三克镭》的故事中……
师：居里夫妇为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，一干就是四年，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼一克镭来。可是，他们却放弃了专利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。为什么？
生：没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。
师：是的，居里夫人不把自己的科研成果作为谋利的资本，并且认为别人也不应该这么做。可结果怎么呢？
生：镭的提纯技术使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿！
师：一些人认为，居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难都可以迎刃而解。
生：他们所说的并非没有道理，……但人类也需要梦想者，需要醉心于事业，心中装着全人类、大公无私的人。
师：居里夫人就是一个沉醉于事业，心中装着全人类、大公无私的“梦想者”，怎不令人肃然起敬呢？
就这样，我们师生穿行在故事情节之中，领会了居里夫人醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大人格。
下课铃声响起，才把我们师生从故事情节中惊醒……多么美好的场景，令我们师生留恋！
《居里夫人的三克镭》这篇课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。
通过上课后我有如下反思：
1、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以我在教学中，总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。教学中，我虽然能及时出示学习点拨：“1、读课文，思考你认为居里夫人是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。2、抓住关键词句来感悟。3、全班同学交流感受，(交流时先读语句，再讲自己的看法，这都是平时的训练)。有不同意见的可以补充。”而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
这节课当然也有让我感到失误的地方：
1、对学困生的关注不够
2、课堂上留给学生的自主学习时间较少。
例如当让学生默读课文，画出自己感动的句子，做好批注时。就要让学生有足够的时间去完成，不能是蜻蜓点水，一带而过。
《居里夫人的三克镭》这篇课文讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，体现了居里夫人作为一个科学家的伟大人格，她一心只想着全人类，丝毫没有一点私心。为了科学研究，也没有将科学研究成果据为己有，居里夫人在向人类贡献镭的同时，也体现了一个科学家的高贵品质和令人敬佩的精神。
居里夫人的三克镭，第一克是自己提炼出来的；第二克是美国记者麦隆内夫人在全美妇女中奔走宣传，美国公众捐献给她的；第三克镭也是美国公众捐献的。作为镭的发现者的居里夫人，不仅没像美国记者推断的那样富甲一方，还如此困顿，正是因为居里夫人没有把镭的专利权据为己有，而是把它献给了全人类。
教学这篇课文首先要理解课文内容，为了这一个目标我决定采用读——画——思的方式来完成，通过让学生通过默读课文内容，默读完了，自己能大概讲出课文的主要人物和对人物的初步印象，接着就是朗读课文，边读课文边动笔画出有关三克镭的片段，学生自己边读边画出文中所讲到的段落，最后一步就是紧紧抓住所画出的自然段，通过学生自己的思考来归纳出每一件事的小标题。老师通过学生所理解和阐述的进行板书小结，从而总体上把握文章的内容。
其次是理解人物的特点。在了解课文内容的基础上，为了进一步深入挖掘人物的特点，我采用读——品——悟的方法来完成这一个目标，首先是抓住他人的语言和居里夫人自己的语言。通过这两处语言描写进行多种形式的朗读，在读后进行细细品味，为什么美国记者会这样说，那是什么原因致使她会这样说？居里夫人自己为什么在自传中会这样说道：“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”让学生对这两处的语言的描写进行细读和比较，让学生自己发现并得出结论：那就是居里夫人把一切都贡献给了科学，贡献给了全人类。
本单元的训练重点是：“从阅读的内容想开去。” 为了使本单元的训练的重点得以落实，结合居里夫人的人物特点，我让学生自己回想曾经所学过具有高贵品质的人物，并说说其人物的特点。同时引导他们结合身边的生活实例、运用课外收集的资料等方面想开去，最大限度地开阔学生的思维空间，充分调动了学生的生活积累，每一位学生都能参与，都能说得精彩，让学生的思维能力和语言表达能力都能有质的飞跃，学生的语文素养和学生的.人生观、价值观有新的提升，保证三维目标能真正贯穿于整个教学过程。
一、成功之处
在教学《居里夫人的三克镭》这篇课文时,我主要注重培养学生的阅读能力。阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。
因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。
教学时，我注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。
二、不足之处
１、对学生在读文后的想开去方面的指导不够，课堂上想的面不够宽。
２、对自传中的那段话，感觉读的不够透。一定程度上束缚了课堂。
学生在第一次课上反应平平，甚至到最后对居里夫人的伟大人格的理解也不冷不热，正是我一味的牵引，大量的追问和高深的讲解的所致。可惜当时的我并没有意识到。那时那刻，居里夫人不光是离学生很遥远，连我都觉得她伟大的已让人无法触碰。
三、再教设计
这样一个大公无私，献身科学，关爱全人类的伟大女性，两次荣获诺贝尔奖，她的聪明才智少有人及，可惜她一生在物质上困顿，这在某种程度上限制了她的科学研究。我读文的时候就有许多疑问：比如，居里夫人为什么不在专利书上签字？这并不妨碍她的伟大啊？还有那些十八年后因镭的提纯技术而富甲一方的人，他们的腰缠万贯和自己的如此困顿相比，居里夫人难道就没有一点的心理不平衡？这些疑问学生在读文的时候也会碰到，能不能大胆的让学生提出这些问题，然后再由教师引导学生一步步走近居里夫人的生命故事，从而真正对她的大公无私的人格有所感悟呢？我重新设计的中心是：让学生一步步走近居里夫人的生命故事，在居里夫人的内心走上一个来回。
这节课上得较轻松愉快，回顾本课的教学过程，有以下几点体会：
1.学生是语文学习的主人。教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生根据阅读提示，充分进行自学，并尊重了学生在学习过程中的独特体验。学生基本能围绕三克镭的不同来历，整体而有序地把握课文内容，能对自己感兴趣的地方或不明白的地方进行思考、质疑、讨论。
2、教学中，我还让学生把自己收集的有关居里夫人的资料补充进来，一方面调动了学生读书的兴趣，使学生更好地理解课文;另一方面使课内课外有机地结合起来，拓宽学生学习语文的渠道。
3、居里夫人说的两句话不大好理解。教学时，我指导学生有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。并让学生把学习理解这两句话的疑点提出来，在讨论、思辨过程中，体会居里夫人伟大的人格，从中受到教育。
4、居里夫人的事迹很感人，她在自传中的几句话很深刻，在阅读理解的基础上，我引导学生联系实际想开去。学生想到了许多大公无私的人和事，也想到了那些可耻的自私自利者，学生说得很主动，表达出了自己真实的感受。在教学中体现了语文的实践性和综合性特点。