今天我组织孩子学习了一首新的歌曲《大头娃娃》。在学习的过程中，我发现学生对大头娃娃的形象很感兴趣，但学习歌曲的旋律并不是特别有劲。于是我选择了两段分开式的教学方法。这样一来孩子对歌词的记忆就明显增强，但对于两段的连接性却还不够能分辨出来。为此，我觉得单独的一首歌曲教学是不太可行的。因为学生的前提基础没有铺垫，有点突然蹦出一个新知识点的感觉，从而导致学生出现强制机械的记忆。
因此，我觉得学校音乐活动应该情景化、主题化。以学生喜欢的文学作品、体育竞赛、劳动、节日等创设情景，并选择与之相匹配的形式多样的音乐作品，开展唱歌、律动、游戏、欣赏、打击乐等音乐活动，让学生在具体的情景中体验音乐与人、环境、材料的关系，促进音乐与学生之间互动。创设的情景可以是单一的，也可以是叠加的。这样每个作品再也不是孤立的存在，而是集中体现了音乐作品与生活情景的联系。
另外，创设的情景可以是真实的，也可以是虚拟的.学生的世界是亦真亦幻的，他们常常把想像当成现实，把童话等同于生活，因此创设的情景可以是虚拟的，这样更符合学生的心理特点，更容易唤起学生的兴趣。这样，学生完全沉浸在一个虚拟情景中，体验音乐带来的各种情感，用形体和语言表达对音乐的理解和想像。
我选用《大头娃娃》这首儿歌，因为这首儿歌很形象的体现出来了肢体动作，“大头娃娃”也是中国民间表演艺术中的一种形式。我们班的.小朋友们也非常熟悉这首儿歌，在游戏中说儿歌配上动作，我觉得用这首儿歌非常适合。
在刚开始玩游戏中，小朋友们做的动作很少，感觉没有适应游戏，玩的时候也有放开，感觉玩的不够投入。这让我有些犯难，边带领小朋友们玩，边想该怎么办呢？正好看见我们班的保育员唐老师出来了，我把唐老师请过来与我们一起玩游戏，我和唐老师给小朋友们有示范了一遍，鼓励小朋友们大胆的去做，经过不断的鼓励，还有和唐老师的配合，从第三次进行游戏的时候，有了明显的好转，越往后玩的越好，听到坚持到最后的有奖励，小朋友们的积极性越来越好。
经过本次的游戏，让我们明白游戏也需要好的引导方法，玩游戏就应该没有限制，教师让在游戏中和孩子打成一片，在玩游戏时不要分老师和孩子，一定要让孩子玩的没有顾虑。