亲密接触篇（教材分析阶段）
一、音乐分析
《金蛇狂舞》是一首具有浓郁民族风格的乐曲，乐曲体现了喜庆热闹的气氛。在许多传统的节庆活动中都会听到这首经典乐曲。这首乐曲是ABA结构，特别是B段音乐具有明显的对话及螺蛳结顶的曲式结构特点。
二、里现形式
1确立节奏型。乐曲节奏明快，全曲是16分音符为主的旋律，考虑到幼儿敲击难度（速度过快幼儿会动作“痉挛”从而造成疲劳和焦虑），我们决定选取8分音符为单位，每小节敲击4次。
2配器方案雏形。根据音乐的特点，在A段和A’段音乐中主要是齐奏，在B段音乐中是轮奏。在乐器选择上运用鼓、镲、铃等元素，以体现民族音乐氛围。
3活动呈现形式。一般来说我们的打击乐活动都会分为两个课时完成，第一课时完成身体动作的学习，第二课时完整呈现乐器演奏。在公开交流时我们准备选择第二课时呈现。
闭门造车篇（活动设计阶段）
一、预想难点
1节奏的变化。音乐的节奏很快，并且乐曲中的停顿、起始无规律可循。怎样引导幼儿掌握节奏型并整齐敲击？
2交流的体现。本首音乐的B段有明显的对话因素，怎样引导幼儿在打击乐活动中体现人际交流？这种交流又以何种形式表现？是用乐器敲击身体的其他部位，还是在演奏乐器的同时加上身体的动作变化？
3情绪的调动。本首乐曲有浓郁的喜庆气氛，怎样引导幼儿在乐器的演奏中体现这种快乐的情绪？
二、解决策略
1将节奏型转化为儿歌。将全曲编成儿歌。A段中平稳敲击部分的歌词为“我们大家划龙船呀”，休止部分全部转化成“嘿呦嘿”。B段中歌词为“水龙水龙划得快一水龙划得快一划得快一快”，逐步递减。儿歌的帮助和幼儿模仿学习为主要学习策略。
2乐器演奏方法的变化。通过改变乐器的演奏方法体现乐曲快乐的情绪。一种途径将乐器在头顶、右臂、右肩等身体不同部位敲击。另一种途径是加大演奏时身体幅度的变化，比如在敲击时配合身体的摇摆、扭动等。预想中第一种途径幼儿可能更加容易表现。
蓦然回首篇（实施调整阶段）
一、第一次调整——解决节奏过快的问题
柳暗花明篇（完整呈现阶段）
在活动最后实施的过程中，同样有几点分享之处：
1指挥的退位。乐曲本身节奏没有太多的规律可以寻找，所以指挥是幼儿的一种学习辅助。幼儿单独指挥是有一定挑战和难度的，所以教师的退位要根据幼儿实际的操作情况而定。一般的规律是：教师完全指导——教师指导小指挥——小指挥独立。
2活动的累加。两个课时分别有不同的重点，逐步累加经验。第一课时重在解决知识准备（划龙舟）和身体动作；第二课时解决配器演奏。由于情感的表现在打击乐活动中会受到节奏的影响，所以在第一课时中就要尽可能帮助幼儿解决节奏的困难。
3情绪的调动。为了激发幼儿的情绪，整个活动应该贯穿于游戏情景之中完成，师幼的角色可转变为比赛的队长和队员；音乐可以赋予龙舟比赛的情节：椅子变为两条龙舟等等。
抛砖引玉篇（反思提问阶段）
在活动实施的过程中，我们有反思、有调整、有收获，但同样也有困惑：孩子们的乐感是有差异的，如何在活动中帮助每一位孩子进步呢？在情绪表现和节奏的问题上，乐感好的孩子可能只是面临情感表现的难点，但是乐感相对弱一些的孩子将会面临节奏和表现两方面的挑战。如果幼儿在演奏的.过程中已经表现出来畏难或焦虑的情绪，能否将活动技能的难度进一步降下来呢？我们期待有同行能够给我们提供“金点子”。（赵初周宁娜）
在本次活动中，我使用的音乐不是纯音乐，而是用了唢呐演奏的音乐，让幼儿在欣赏音乐时，一下子把前奏和正文音乐区分开，给幼儿在为音乐配乐器演奏带来了方便。所以整个活动中幼儿对于用乐器演奏很感兴趣。
这个音乐，我们上一周已经带孩子进行了欣赏，也就是本节活动再带孩子们进行打击乐，故孩子们对音乐已经有了很好的认识，但我在本节活动开始，让孩子欣赏音乐，然后回忆儿歌时，孩子们根本就回忆不起来，孩子们都说：“不知道有什么儿歌”，于是我就和上周实施欣赏活动的老师进行了交流，原来他们那节欣赏活动中，确实没有涉及到什么儿歌，我发现这两节活动的衔接有问题，故我再开展本节活动时，就没有办法开展第一环节的1和2两个小环节，临时开展活动时就有了一些小的调整，效果仓促孩子们跟不上活动节奏。
音乐的图谱应用的较好，能吸引幼儿观察，能更好的帮助幼儿能看图谱进行演奏，给音乐的配乐器演奏打下了基础。
我以后，再开展这类活动时，特别要和上周的老师做好衔接工作，这样就不会出现，没有办法开展第一环节的1和2两个小环节，孩子的活动效果不佳的现象了。