这周在复习数的运算，数的运算分两段复习，第一段复习四则运算，第二段复习四则混合运算和运算定律。
在复习过程中，就发现很多知识已经被他们遗忘了，比如，小数的乘除法，列竖式计算的书写格式很多错误，乘法小数点对齐去计算，小数除法对于小数点的移动都忘记了，数位不对齐就计算，只注重计算结果，不注重书写格式。简便计算也是一个出错较多的部分。
整数、分数、小数的四则混合运算顺序是相同的，可以引导学生回忆。在做题是，我是先让学生说运算顺序，对于可以用运算定律的题，除了让他们说出运算顺序，还让他们观察是否可以用运算定律解决，这样学生就不容易出错。
本节复习课我采用了从整体入手，再分块让学生自主梳理的方式进行复习。在教学过程中，为了达到教学目标我进行以下的教学环节设计。
一、有针对的整理知识，为复习课作好充分的准备。
对于小学阶段数的运算相关知识，由于时间长，学生都有些遗忘了，所以课前我先让学生自己收集和整理数的运算意义和计算方法，然后试着寻找相同点和不同点，以便发现知识间的联系，形成完整的知识体系。
二、课堂上有序的为学生梳理知识，帮助学生建立完整的知识结构。
为了摆脱枯燥无味的状态，教学中我设计最后“六一节”情景，让学生在真实的情境中回忆数的运算意义，使抽象的运算更有意义；还通过列竖式计算唤起数的运算的计算方法知识，使他们在计算过程中归纳计算方法，这样在练习中归纳，提供实践操作的依据，能帮助学生更好地总结，基本达到教学目标中的“回顾四则运算的意义和计算方法，进一步理解四则运算在现实生活中的应用。”然后引导学生把整理出的知识，以小组合作的方法讨论，形成自身的知识体系，最后通过全班展示、交流使他们作出正确的归类。较好达到教学目标中的“培养学生小组合作学习的精神，初步体会数学与生活的密切联系。”
三、注意培养学生对不同的知识点的比较，培养学生分析问题的能力。
在复习的过程中，不平均分配教学力量，把主要的精力放在知识的复习和梳理上面。教学中我采用了对比复习的方式，把整数、小数、分数的加、减、乘、除内容放到一起对比，这样有利于学生比较，然后用网状形式把各块知识进行全面的分类梳理；接着形成意义和计算方法的表格，使小学阶段的知识进行完整化、系统化；最后发现、总结加、减、乘、除之间的联系，我觉得通过这样的整理，沟通所学知识的内在联系，能帮助学生形成整体认知结构。
教学不足：概念课教学一直是我的软肋，我抽到了这节课，只好硬着头皮准备，原以为这节课没什么好讲的，书上的内容也只有一点，原来教过也没什么印象。在准备课的过程中，才慢慢发现原来六年所积累的相关知识好多，真是沉甸甸的，而有的知识点也不好找，还有的知识原来教学时我一直没有发现，如：减法和除法之间的联系。在正式上课时明显感觉到时间比较紧，练习题都没有处理，学生没有更多的进行实践，没有达到教学目标中的“在具体运算和解决简单实际问题的过程中，进一步提高学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。”也没有达到设想的“把归纳的意义和计算方法又用于解题练习，提高学生对计算方法的掌握水平。”
困惑：概念课怎样上能够有趣，而且高效？
改进措施：上课以后，我自己琢磨发觉，设计课时只把眼睛盯在课堂上的40分钟，自己的出发点就是错的，六年积累知识的整理复习课和单元的整理复习课是不同，知识点多、琐碎，不能再套用以往整理复习课的模式。如果能把这种小学阶段知识的整理复习课分为课前、课中、课后，可能会更加合理，比如提前布置家庭作业，不仅让学生整理知识点，还要让学生做练习题，从而回忆、总结意义和计算方法，课中直接进行交流、总结，这样既节约时间，又给学生充足的空间去充分的讨论，详尽的梳理，从而更好的构建完整的知识体系，课后再进行更加深入的练习实践，加强应用，这样教学可能会更加有效。
通过这次备课、上课，我对自己又有了更清楚的认识，自己要加强数学知识的储备和数学素养方面的提升。同时，我明白了整理复习课不同内容要用不同的方式，今后要继续努力课型的创新，知道了概念课要用数学自身的魅力去吸引、感染学生，让学生充分体会、理解数学。
本人通过对《数的运算》的复习，有好大一部分的学生对数的运算定律已记得不太牢固了。在课堂教学提问中，个别学生竟然忘了加法的结合定律。当时我真是有一股怨气，可怨谁呢？学生、学生的父母、还是以前教他们的老师？
数的运算教学看似简单，其实很不容易。从表面上理解，给你一道现成的数目算题了，只要算算就完成了。可既使是六年级的学生在做数的运算题时还会有相当多的学生不能正确答题，或者运算的速度不快。这是为什么呢？数的运算教学连贯性比较强，如果10以内的加减没教（学）好，多位数加减法就很难学会；表内乘法口诀不会背，怎能做多位数的乘除法呢？因此说，教好学生学好10以内的加法，背熟乘法口诀，是学好数的运算的基础。
最近一段时间，我们六年级的数学学习进入到了综合复习的阶段。在这个阶段，学生最容易感到无趣，但实际是，通过课堂的40分钟的复习，仍会有不少的同学不能把要复习的内容掌握。那么，在复习阶段，给学生设计不一样的课堂，每节课都有不同的形式呈现，让学生在课堂上的参与度更高，这样的课堂学生才会更积极，更主动，更活跃，才能达到复习的目的。
《数的运算》这节课我采用了从整体入手，再分块复习的方式进行复习。首先，前一天就给学生布置四则运算的有关知识内容，让学生在上课之前，把能够自己独立复习的知识在家就完成。在课堂复习的过程中，不再平均分配力量，学生前一天整理过的知识，进行小组内交流，然后提出质疑。课堂上把主要的精力放在笔算方法的复习上面。因为学生在历次的考试中，往往计算失分比较多，计算能力比较薄弱。复习中还重视学练结合，在学生计算过程中归纳计算方法，把归纳的计算方法又及时用于计算过程，这样既为学生计算方法的归纳提供了实践操作的依据，能帮助学生更好地归纳计算方法，同时通过对计算方法的应用，提高学生对计算方法的掌握水平。
这节课，学生交流的比较多，课堂气氛很热烈，在交流中，学生把计算方法、计算中容易出现的错误能通过讨论的形式解决，学生的主体意识在复习课中展现的淋漓尽致。
我在《数的运算》总复习，这个知识点的复习的时候，作了以下的措施：
一、有针对的整理知识，为复习课作好充分的准备。
1、课前让学生收集和整理数的运算的意义包括加法、减法、乘法、除法的意义。学过哪些运算？举例说明每一种运算的定律是什么？整数、分数、小数的运算有什么相同点？有什么不同点？
2、整理出各种运算定律——加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质。增添两种性质：减法性质，商不变性质。
二、课堂上注意有序的为学生梳理知识，帮助学生建立完整的知识结构。
1、引导学生把上面整理出的知识，在小组交流中形成自身的知识体系，并以此作出正确的归类。
2、加强数学运算和代数的联系，如把法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质用字母来表示，并能够推广到实际中去。
三、注意培养学生对不同的知识点的比较
在比较的过程中培养学生分析问题的能力，并能利用知识解决实际问题。
四、总结：
这堂课复习了什么？通过复习你有哪些收获？指出：我们在式题计算时，要注意先看清题目，分析数据的特点。如果数据符合一些运算定律或运算性质，能用简便算法时．一般应用简便算法，这样可以算得又对又快。