《我们家的男子汉》一课结构比较特殊——以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。
以读促悟，培养语感。
朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。
学会概括，积累语言。
类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。
本周我们学习了《我们家的男子汉》这篇课文，这篇文章写得很好，里面分了几个片段：他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。他对独立的要求：讲述了姐姐的孩子，希望自己能独立王国，便一定要自己拿钱去学校买东西。他的眼泪：讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的沉着：他去托儿所时，很乖，一点儿都不哭，但是，在他和“我们”离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活和他一起成长的家园。
相信学完了这个故事，同学们应该深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的独立，他的伤心，他的沉着，被作者描写得淋漓尽致，正如作者说：看着他一点点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件奇妙的事情。
学生在网上学完这篇文章后，应该会明白这些，但是文章太长，老师讲得又快，学生不好好预习是不行的，是理解不了，也体会不深的，所以，我在一开始就提前给学生布置预习的作业，希望他们熟读课文，用学过的方法给文章列小标题，再学着把小标题连起来的方法总结本文的主要内容。以便在听老师讲课时有放矢，心中有数。大部分学生都能按老师的要求来做，但有些学生还是没按老师的要求去做，这样学习的效果是不一样的，有的学生就理解得很透彻，而有的学生就不然。
最后，为了弥补这一缺憾，我让学生摘抄课文中细腻描写人物的有关句子，让他们体会精彩之处。这样孩子们才会再次深入地学习课文，理解课文内容，体会作者的精妙所在。
在网上学习这种特殊性的教学形式下，就给老师提出一个难题，就是听课质量的问题，我们老师们怎样让学习保持学习的热情，怎样学好语文。这是一个值得我们思考和研究的问题。
成功之处：
用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的作用，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。结果都一一顺利完成。
不足之处：
由于是略读课文，应该多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生对老师的依赖性变强。
《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将家里的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在读者面前。在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。整个课堂活动中，预设的教学目标基本达成。但是细细回想本课，还有很多需要反思的地方。
1．教学效果（思效）。
通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近义词、找反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的理解。因此，在课堂上，我注意引导学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如， “风靡全国”“恍惚”我会提醒孩子们结合生活实际来理解。对于文中“十分专心地吃”“潦草地吃”等用词则让学生联系上下文体会并理解，学生明白了饥饿词语的意思，不单单只有查字典一种方法，更多时候汉语的深刻含义单单靠查字典也是无能为力的，我们还要联系联系生活实际和语言环境，去揣摩，去体悟词语独特的意义。
2．教学收获（思得）。
针对这篇课文的特点，我尝试要求孩子简要复述课文内容。所谓简要复述：即按照课文的顺序，删去次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中的.主要内容来复述。本文作者运用了小标题的独特表达方式，使文章结构显得格外清晰。学习每一部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要意思，为复述奠定了基础。因为这是第一次简要复述，练习时，学生借助我提供的开头、结尾和文中三个小标题，将文本语言化为自身语言，较好地完成了简要复述，达到了感悟、积累、运用的良好效果。
3．不足之处（思失）。
本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果课堂上让学生边学边练：说说自己身边谁是男子汉？结合他男子汉的表现尝试设计一些小标题，课后进行读写链接，围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的。另外，学生读书的时间太少，用于思考的时间也太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本，学生的思维还会更加活跃。
4．改进措施（思改）。
语文教学是一门遗憾的艺术。即使我们再成功，也总有不足的地方。我们要多研究课标、文本和学生，还要谦虚地多向他人学习。取人之长，补己之短，当我们俯下身子、低下头，踏踏实实地钻研工作时，我们前进的脚步才不会停下。
童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。本单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。
我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。
在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。
这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。
当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。
一直就不会上这类型的课文，所以在备课时反复研究，决定把握住那“男子汉”三个字入手分析，思路清晰了，内容明了了。
首先从“我心目中的男子汉”是什么样的导入，让学生用一两个词来概括表达，出乎意料的是学生能说出那么多的词，于是我顺着问了一句，能否举个例子，越王勾践卧薪尝胆，韩信能忍胯下之辱……学生们争先恐后地回答，掀起了一个小高潮。由此导入新课，我们家的男子汉，猜想写的是谁？具备什么样的品质？猜测的基础上让学生快速浏览开头语明确答案，原来是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激发学生的阅读兴趣，为什么三四岁的孩子能称得上男子汉？边读边找原因，这个孩子具备怎样的品质？在这个环节的教学中，部分学生重点复述事情没有分析事情中隐藏的孩子的品质，或者分析不透彻，浪费了许多时间，所以本应该出彩的环节，本应该是百家争鸣百花齐放的环节，又成了老师的独角戏。这是最遗憾的地方。接下来让学生赏析本文生动活泼风趣幽默的语言，学生大胆发言，体现了细致阅读，细心分析的良好习惯。稍稍安慰了我急于求成的心灵。最后，在结束了文章内容的分析后，我又设计了拓展延伸，下面这些人的行为是否能称得上男子汉的行为？分别举了汪侠，赖宁、时传祥、杨利伟、孟佩杰、吴菊萍、刘伟等例子，并让学生总结得出，不论男女老少，不分高低贵贱，只要敢于拼搏努力奋斗，做好分内的事，即使是平凡的岗位也能做出不平凡的成绩。并借此机会适时的加以引导学生争取成为人人夸赞的“男子汉”。
上完这节课，我还想重申课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。尽可能的避免老师说的过多，学生思考的过程偏少的现象。在以后的教学中注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐的时光！
《我们家的男子汉》这篇文章内容简单易懂，通过学生的自主阅读同样可以达到把握文章大意的效果，因此在这方面不需要花太多时间进行教学。而小标题的形式则十分新颖，应该作为教学重点进行讲授，此外，男子汉的形象也需要学生细细品味，通过分析人物的语言、动作的等细节描写，通过典型事件剖析人物性格。
在我的教学设计中，我将重难点放在了这两个方面，但此后细细品味，发现教学点并不是如此单一。
一篇文章的标题就像一个人的眼睛，首先可以从标题入手，“我们家”这三个字看似平常，可实际却有着不平常的思想感情，在日常生活中，“我们家的某某某”说出口时总带有自豪、骄傲的感觉，在这篇文章中，结合上下文细细品味又何尝不是呢？我们家的男子汉坚强又独立，沉着又冷静，而且仅仅只有2周岁，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也写道：“看着他那样地一点一点长大，他的脸盘他的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”为何“不想写小说，既不想写女人，也不想写男人”呢？因为生命的成长是神奇的，是无法用语言文字来描述的。
另外在这篇文章中我们也有了一丝感悟：不是每家的男孩子都能长成男子汉的。而在“我们家”却可以，为什么？因为他爱吃，但也挑食，可我们却不溺爱，以孩子的口吻说“不吃青菜会死的”，他便吃的很多，与当今有些家庭的状况是不同的：不爱吃就不吃，甚至爷爷奶奶拿着碗追着喂，求着吃。这样的家庭中，孩子能好好长吗？他要求独立，自己一个人买东西，我们为什么放心这么小的孩子？为什么“我极想走过去帮他叫一声‘同志’，可最后还是忍住了”？因为我们知道独立、自尊对于一个男子汉的重要性。他不愿回安徽，甚至在当时的情况下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台”，而我呢？仅仅把他抱起来，任由他自己去选择。为什么我们家能有男子汉？因为我们家有提供给男子汉成长的环境。因此作者在文章最后一段写道：“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”这里并没有“我们家的”几个字，因为她放眼社会，我们的社会太需要男子汉了！
所以我认为对于教材要进行挖掘，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，要想提高学生的语文素养、培养发散性思维，首先教师就要读透教材、研究透教材，从各个教学点中选取有利用学生的点进行教学，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教学，这样的课堂是没有生机、没有生命的，是死板的、按部就班的。
《我们家的男子汉》是四年级下册的第六单元的第二篇课文，课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
教学重点：男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：学习细腻传神地刻画人物的方法；感受其生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）质疑标题，用问题初步感知文章内容
在讲课初，我先从本课标题开始质疑：谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意思。其次质疑：男子汉有什么特点，让学生通读文章，给出答案。初步理解了文章的主要内容。
（二）认识和改换标题，明确男子汉的性格特征
这篇文章与其他学过的文章最大的不同是文中有许多小标题，我告诉学生这些小标题就是文章的几个部分，都是围绕文章中心来写的。学生认识了小标题，下一步就是教给学生，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的含义，我采用了改换小标题的学习方法，要求学生用文中的人物语言来给文章换小标题，目的在于让学生能通过认读语言体会片段的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题，极大地调动了学生的学习主动性和积极性。
（三）体会文章生动、风趣、幽默而含蓄的语言
在“他面对生活挑战的沉着”一部分中写道：“去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加‘一个仪式’” 。这部分的语言十分生动、风趣、幽默而含蓄，“镇静”“并无伤感” 这些词语体现了一个坚强的男子汉的形象，并让学生去找其他的关键词句，并能够在小组内分享这些词语。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）理清了文章的脉络，了解了文章的主要内容。
（二）改换小标题是这节课的亮点，既考查了学生的概括能力，又体现了学生自主学习的积极性。
三、不足之处
在教学过程中，由于课文较长，没让学生全部朗读完。个别学生由于没有预习，不知道同学分析的是哪里。感受文章的幽默语言方面，学生分析得不到位，老师也没有补充。
四、改进措施
下次再上课时，我应提前让学生预习课文，这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章的幽默语言方面，让学生先分析，老师再加以补充。另外，在这里把《小英雄雨来》的每个部分加上合适的小标题。
《我们家的男子汉》这篇文章内容简单易懂，通过学生的自主阅读同样可以达到把握文章大意的效果，因此在这方面不需要花太多时间进行教学。而小标题的形式则十分新颖，应该作为教学重点进行讲授，此外，男子汉的形象也需要学生细细品味，通过分析人物的语言、动作的等细节描写，通过典型事件剖析人物性格。
在此次教学中，我选择了让学生根据文章对于人物的细节描写来改“小标题”，目的在于活学活用，既让学生了解并学会运用小标题，同时也加深了对人物形象的把握。通过寻找文章中的“证据”，如语言、动作等细节描写，大致把握男子汉的形象特点，再根据小标题的格式： 的男子汉来进行概括，进一步使人物形象鲜明而具有概括性，培养了学生的语言概括能力和思辨能力。同时设置疑问：哪两个人物形象特点并不是一个男子汉所具有的？如果不是，那这两个特点则更倾向于哪种形象？让学生产生疑问和好奇，通过激趣进行思考和讨论，最后明白：他既是一个男子汉，同时也是一个男孩子。他虽然独立、坚强、沉着，但他毕竟是一个两周岁的男子，他的内心还保留了男子的纯真与可爱。这两者并不是割裂的，而是合二为一的，也就是一个人的两个面，简单地举个例子：他向往少林寺，是作为一个男子汉向往阳刚、正义的一面，但他却因为不能吃自己喜爱的食物就立马放弃了，也是一个小男孩爱吃、三分钟热度的特点。
就课堂整体而言，我认为要充分体现“以生为本”的教学理念，充分开展“小组合作学习”，让学生自主学习、探究学习，教师则负责串联课堂、补充说明，只有这样课堂才是学生的，只有课堂是学生的，知识也才能够是学生的。课堂上应该充分发挥学生的主体性，让他们以自己的话语为指导，成为课堂的主人。尽可能避免老师说太多，学生认为太少的过程的现象。在未来教学注意正确，注意全面关注所有学生，充分发挥他们的主体性。