《比尾巴》教学片断与反思

秦风学

《比尾巴》教学片断与反思

  【案例】

  人教版第一册《比尾巴》课堂教学片断。

  师:谁能根据课文中的句子来编一句儿歌呢?比如说:“谁的尾巴粗?老虎的尾巴粗。”也可以把你在幼儿园学到的背一背。

  (学生略微思考后,一双双小手高高地举了起来。)

  生1:谁的尾巴粗?谁的尾巴细?谁的尾巴最好看?老虎的尾巴粗,老鼠的尾巴细,金鱼的尾巴最好看。

  生2:谁的尾巴软?谁的尾巴硬?谁的尾巴长钩子?猫的尾巴软,恐龙的尾巴硬,蝎子的尾巴长钩子。(教师不时点头赞许)

  生3:谁的脖子长?谁的脖子短?……

  (他还没有说完,学生哄堂大笑,纷纷说:“比尾巴成了比脖子了!”)

  师:(愣了愣)大家不要笑,请让他说完。

  生3:谁的脖子长?谁的脖子短?谁的脖子最好看?长颈鹿的脖子长 ,猪的脖子短,丹顶鹤的脖子最好看。

  师:(竖起大拇指)你说得真好,不光尾巴可以比,脖子、眼睛、耳朵等身体的各个部位都可以比,谁还能再来比一比?

  (一石激起千层浪,学生热烈讨论起来。)

  生1:谁的耳朵尖?谁的耳朵圆?谁的耳朵像扇子?猫咪的耳朵尖,熊猫的耳朵圆,大象的耳朵像扇子。

  生2:谁的嘴巴长?谁的嘴巴短?谁的嘴巴长钩子?啄木鸟的嘴巴长,小鸡的嘴巴短,老鹰的嘴巴长钩子……

  【反思】

  《语文课程标准》提出:“教学过程既要注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的.独特体验和理解。”这位老师巧妙地捕捉、利用了“比脖子”这一临时生成的课堂资源,使学生不再局限于“比尾巴”,拓宽了思维发散的空间。其实“比尾巴”是课文的一个思维发散点,教师在备课时如果能找到一些这样的点,就不但能培养学生的发散思维能力,发展他们的语言,而且能激发他们创造的热情,教师就不再是课堂的主角、控制者,而是课堂资源的重组者,动态生成的推进者,从而有效推动了课堂教学向纵深发展。