五年级下册《拉萨古城》教学反思

莉落

  以下是我在教学《拉萨古城》一文后的几点体会:

  一、创设轻松活泼的学习氛围。

  教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,创设和谐、愉快的教学氛围,可以让学生有效地进行学习。教学伊始,我让学生猜关于城市的谜语,这是学生们在平时十分喜爱的游戏。如,法官进羊圈(沈阳),萤火虫(昆明)等。学生们积极思考,大胆发言,充分享受到参与的乐趣,课堂气氛顿时活跃起来,为下面的学习打下了好的基础。

  二、鼓励学生大胆质疑。

  由于拉萨这座神圣而又神秘的城市离我们很远,那儿的风土人情学生很难体会。我在平时的教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,以至于课上完了很有不懂的`地方,久而久之,不懂的问题堆成了山,学生学习更无从下手了。质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求。在教学中,我给出了自学要求,其中就包括“提出不理解的词句,先在小组讨论解决,若仍不理解,汇报时提出来。”当学生在小组内充分地交流后,汇报时不少学生提出疑问,如“经幡是什么?”、“既然大昭寺是个庄严圣洁的地方,为什么还要用‘龇牙咧嘴的鳄鱼头’做装饰呢?”有的学生根据课前收集到的资料解决问题,有的结合上下文理解词语,而有的发挥了丰富的想象力。当问题解决了的时候,学生们的脸上都洋溢着自豪的笑容。“疑而能问,已得知识之半”。学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程。

  三、张扬儿童创造的天性。

  “疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在教学中我设计了“我当小导游”这环节,学生可结合课文中的景点,组织语言,亦可利用课外收集到的资料,加工提炼,为大家介绍西藏的风土人情或建筑风貌。下面是其中一位学生的导游词:

  大家好!我是你们的导游,叫我小盛吧。今天阳光明媚,我们一起去参观布达拉宫吧。

  我身后的这座雄伟的宫殿就是举世闻名的布达拉宫了。它海拔3700多米,占地面积36万余平方米,其主楼高117米,共13层。其中灵塔殿,佛殿经堂,僧舍庭院一应俱全,是“世界屋脊上的明珠” 。1994年12月初,它被列入《世界遗产名录》。

  布达拉宫依山垒砌,群楼重迭,殿宇嵯峨,气势雄伟,有横空出世,气贯苍穹之势,坚实墩厚的花岗石墙体,松茸平展的白玛草墙领,金碧辉煌的金顶,具有强烈装饰效果的巨大鎏金宝瓶、幢和经幡,交相映辉,红、白、黄三种色彩的鲜明对比,分部合筑、层层套接的建筑型体,都体现了藏族古建筑迷人的特色。布达拉宫是藏式建筑的杰出代表,也是中华民族古建筑的精华之作。

  藏族由于深受藏传佛教的影响,他们生活的各个方面,都显露出佛教影响的痕迹。在旅行过程中,请各位游客一定要尊重当地的各种风俗习惯。其中有:行路遇到寺院,玛尼堆,佛塔等宗教设施,必须从左往右绕行;不得跨越法器,火盆;经筒,经轮不得逆转等。这些禁忌都在各位游客手中的《旅行手册》中做了详细介绍。接下来就让我们和那些虔诚的藏民们一起祈福吧。

  从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。但也有不足之处,由于这是一篇选读课文,备课时我想六年级学生应积累了不少学习方法,教学时放手让学生自学,忽略了部分学生的不够扎实的基础,未对关键字词予以指导,导致学生未能真切地体会到拉萨古城独特风情。在日后的教学中,我会勤加钻研,在备课时考虑多方因素,争取更大的进步。