问银河教学反思范文

王明刚

问银河教学反思范文1

  银河并不是河,它是由无数颗恒星组成的,远远看去,星光闪烁,就像波光粼粼的河面,所以人们叫它银河。可孩子们对它的想象远不止此,小作者的奇思妙想为学生们做了一个很好的示范,因此这堂课的目标之一就是引导学生进行想象。

  在指导学生朗读时,我引导学生注意课文在语言表达上的共同点:每段都问了两个问题,每段开头都是“银河呀,在你……”每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似,是语言富有韵律,便于朗读和背诵。也便于学生模仿, 课堂上我让学生分小组交流,按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练。有的小朋友说的还真不错:银河呀,在你长长的河岸上有鲜花和小草吗?它们也需要天天浇水、施肥吗?银河呀,在你神秘的水底,有可爱的水母和五彩缤纷的珊瑚吗?有大块头螃蟹吗?

问银河教学反思范文2

  “低年级的语文怎么教,教什么?”是我这一学年来一直在思考的问题。从毕业班轮转到一年级时,刚开始很不习惯,一句话得重复说上三遍,教完学生不记得了,考试听写效果差……因此,我常常在反思自己的教学方法是否让一年级的孩子所接受,教学内容如何更科学地安排才能让学生想学、爱学、乐学?

  这学期承担了学校骨干教师风采展示课的任务,本想开其他年级的课,但转念一想,越是困难越应该去面对、去直视,因此,我决定上《问银河》一课。上的是第一课时,教学设计如何体现第一课时和低年级教学的特点呢?反复研读课标与教材及教学用书,我定下以探索“低年级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题,定出《问银河》的三维目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利地朗读课文,感受银河的神奇。

  2、在语言环境中学习积累词语:银河、告诉、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客。

  3、掌握本课生字,能按笔顺写字,写得正确、端正。

  过程与方法:继续练习用看拼音、听读、编字谜、加减字法、换偏旁等方法识字,练习运用偏旁知识了解字形、字义。

  情感态度与价值观:体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情、培养想象力。

  然后又确定第一课时的教学目标:

  1、正确地朗读课文,初步感知银河的神奇。

  2、学习生字,写好“没”“能”,在语言环境中学习和积累词语。

  3、了解作者向银河提了哪些问题,试着学编一节小诗。

  上完课,自我感觉不错,觉得在这节课学生有所得,听课的老师有所悟,有几个地方做得不错:

  一、激发学生学习兴趣:猜谜导入,交流观看有关银河的图片和介绍,教师的范读从各方面刺激学生,调动学生学习的兴趣。

  二、识字方法的渗透应用:从文入手整体感知,接着抽出新词,重点指导学习积累;然后挑出生字,游戏巩固,生字按要求分为两类:二类生字10个要求会读、会认;一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时,7个生字根据字形、字义等采取不同的识字方法来认识、识记、运用它,如:“闪”字,有的学生用“加字法”:门+人=闪;有的学生编字谜:门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特别有几个生成点让我记忆犹新:学习“客”时,学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”,我说字谜的答案不能出现在谜语中,黄源马上说,那就改为“宝宝被各种人抱。”多机灵的孩子,学知识就是要会融会贯通。在给“没有”造句时,学生陈霁说:“今天,我没有去爬山。”我顺口说,因为你要上课。又有一学生说:“上课了,操场上没有人。”在指导写“没”时,我问铤锴,你想提醒同学们哪个笔画,他马上说是“横折弯”,我引导他们比较“横折弯”与“横折弯钩”的不同,并把带有这个部件的字请同学列举出来,加深印象。

  三、抓住读写点,进行表达训练。我抓住第二至五了解作者向银河提的问题,让学生观看有关图片,指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写能力对他们语文能力的形成至关重要。

  四、进行有效理答。整节课上,老师始终用饱满的情绪、友好的态度、亲切的微笑来感染学生,对学生的提问、回答给予关注、回答、点拨、指导。

  “课前下功夫,课上重细节,课后勤反思。”有位同事这样告诉我,确实,我们的阵地就在课堂上,我们的时间只有四十分钟,如何在这有限的时间实现有效、高效的教学将是我们孜孜不倦的追求。

问银河教学反思范文3

  新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中,如何能让学生充满热情地学习?这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙、的.录象与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出:“他们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”于是开展了“给银河写一封信”的活动,孩子们个个兴趣昂然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中,我为学生提供了阅读的平台,让学生在这平台中展示自己,通过三个小星星的阅读提示,逐层深入,环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。

  在新课改中,我感受到了教学的快乐,学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘,但是我相信,只要我们用心去做,新的语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花,滋润孩子们的心灵。