托班区角活动《让我们一起来看书》的教学反思

张东东

托班区角活动《让我们一起来看书》的教学反思

  教学反思

  饭后,我们一般会叫小家伙们自己拿一本书看。刚开始,一两个小朋友在看书的时候,还能安安静静地坐在座位上认真地看,但是,随着人数的不断增多,反而有许多小朋友不能很认真地进行阅读,而是把书当成了一种玩具,拿来玩,如:有的拿书当枪,有的把书当作沙包来扔,有的拿了很多本书在向别人销售……,教室里顿时变得嘈杂和混乱。

  我们说一个好的阅读习惯的培养不仅可以促进幼儿观察力、语言表达能力的发展,而且还可以使幼儿的注意力得到提高,对其终身发展都是很有益的;托班更是各种习惯形成的关键时期,可见如何让孩子们养成良好的阅读习惯已成为我们刻不容缓的问题。

  首先我们需要了解出现以上情况的原因,分析如下:

  1、 阅读时的注意力不稳定,容易被干扰。

  托班幼儿的注意力非常地不稳定,容易受到外界事物的干扰。当一个小朋友在座位旁认真看书的时候,一个吃完饭的小家伙拿着书过来了,这必然会引起他的注意,看看是谁。 当他再一次投入到书的海洋中时,又会有小朋友吃完饭过来看书,他的注意力又再一次从书转移到人身上,这样一而再,再而三的受到干扰,小家伙当然就无法集中注意力认真阅读了。

  2、 图书过于复杂,幼儿不熟悉里面的内容,难以理解。

  教师投放的图书,大多数是幼儿没有看过或者是里面的故事对他来说还是非常陌生的。而托班幼儿的语言表达能力、理解能力及创编的能力都比较弱,对于书里比较陌生的内容,他们往往因为不知道在说什么,而只是匆匆的翻两下,看几眼里面的图就不看了。一本两本如此,换得频率多了,也就没有兴趣再看了,而转为拿书进行游戏了。

  3、 教师所投放的图书过多且更新的次数较少,容易转移幼儿阅读时的注意力。

  教师放在书架上面的图书比较多,当看到那么多书堆在一起,而大多数都是自己看不懂又相对比较“旧”的图书,幼儿就会觉得很没有意思,自己就会从中寻找到自己感兴趣的内容和方式了。

  4、 幼儿阅读的时间过于频繁,不利于幼儿阅读兴趣的培养。

  在一日生活中,1―2遍的自由阅读时间对于幼儿来数是最佳的,过频繁幼儿就会产生一种厌倦的心理和状态。

  调整策略:

  1、 教师利用与幼儿共同阅读的方式来稳定幼儿的注意力,促进幼儿阅读的兴趣。

  托班幼儿由于年龄较小,他们阅读时往往喜欢成人帮助他一起进行阅读,这样不仅可以知道故事里的内容,而且还可以促使他们不断探索故事里的秘密,促进其阅读的`兴趣。同时,教师认真阅读的状态,也给幼儿起到了表率的作用,可以让那些不愿意阅读的幼儿自然地加入到这个队伍中,模仿老师的样子,认真地看起书来。

  2、教师投放的图书应数量适宜、幼儿易于理解且相对比较熟悉。

  熟悉的概念是教师或者家长曾经给幼儿讲过,里面的故事是幼儿熟悉的,自己可以用简单的语言重新复述的。这样,幼儿再看到此类书籍的时候,不仅有一种亲切感,而且还会产生跟同伴共同分享的欲望和成就感,使阅读的兴趣不断地得到良性的循环。

  3、家园共同努力,培养幼儿良好的阅读习惯。

  良好的阅读习惯,喜欢阅读的兴趣仅仅靠在幼儿园这一点点时间是完全不够的,还需要得到家长的配合,让孩子喜欢看书,认真看书的习惯在家庭中不断得到延伸和发展。