口语交际《小小新闻发布会》课后教学反思范文

马振华

  口语交际《小小新闻发布会》课后教学反思 篇1

  “家事国事天下事,事事关心。”是本次口语交际训练的意图,首先当然是要引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,我觉得这对四年级学生来说没有什么难度。因此我在第一次上研磨课前就提前让学生回家搜集了新闻。一上课,我就直奔主题:“同学们,前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻,这节课我们就召开一个‘小小新闻发布会’。”然后就让学生看书明确本次口语交际的要求,接着就指名一个学生上台模拟发布新闻。我满心欢喜地认为学生肯定能发布一条非常具有价值的新闻,结果,学生一上台就讲到美国一个多月前发生的一件枪杀案,发布中大部分都是在介绍这把枪有哪些新功能……

  这让我意识到本次口语交际课虽然内容非常广泛,但是对于四年级的小学生来说,究竟什么是新闻?可以从哪些渠道去了解?学生还没有明确的判断性和指向性,需要教师引导。

  可以说第一次研磨课上下来,问题多多,学生连最基本是什么是新闻都没有弄清楚,让我大受打击,但是好在研磨团队发现了问题的所在,于是我就针对以上情况对教学设计进行了修改,进行了第二次研磨。

  口语交际《小小新闻发布会》课后教学反思 篇2

  古人尚且懂“凡事预则立,不预则废”,何况今人呢?反思第一次研磨,全是“无准备惹的祸”。如果课前查找一些关于“新闻”的知识,就能在这节课给学生准确的界定“新闻”的概念,也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲。因此在接下来的研磨课之前,我就先告诉学生什么是新闻,引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道,正确把握新闻的特点,其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道:看电视上的栏目(新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等)、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等;然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样:条目式、概述式、剪贴式等。

  通过这样引导,接下来的研磨课中学生搜集的内容就很具有时效性和代表性了。他们找到的新闻还能按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻等来分类呢!

  口语交际《小小新闻发布会》课后教学反思 篇3

  经过第二次研磨后,课堂气氛有了明显的改变,而且课堂上我开展师生互动和生生互动,这样学生热情高涨,学习的兴趣浓了,参与学习的积极性也提高了不少。学生已经对什么是新闻,该怎样收集新闻有了很好的认识,但是有个问题一直存在:每次研磨课上要学生练习发布新闻时,学生仍然很难做到清楚、明白地讲述,发布所搜集到的各类新闻。

  怎么办呢?我们研磨团队经过商讨,觉得我们还是应该给学生设一个台阶,由扶到放,先给学生一个格式,让学生对着格式来训练发布新闻。

  于是我们设计了这样一个格式:

  大家好!我要发布的新闻标题是《xxx》,据报道,。我认为。谢谢大家。

  这样一设计后,学生发布新闻的难度就降低了,而且有了个参照,发布起来更加游刃有余,教师的预设也可巧妙地渗透进来。

  经过几次研磨后,课堂上终于解决了重点,突破了难点,达到了教学目标。这样一上下来,孩子懂得新闻的特点,学会表达,锻炼胆量,搜集资料的.能力提高了,更爱关注新闻了。这节课也让孩子们真正理解了“风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关心”这幅对联的含义。

  口语交际《小小新闻发布会》教学建议

  一、指导课前准备,使学生有话可说

  本次口语交际课的内容非常广泛,但是对于四年级的小学生来说,究竟什么是新闻?可以从哪些渠道去了解?学生学习首先要有足够的兴趣和较为明确的指向性。因此,教师应首先告诉学生什么是新闻,引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道,正确把握新闻的特点,其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道:看电视上的栏目(新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等)、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等;然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样:条目式、概述式、剪贴式等。

  二、创设交际情境,使学生进入角色

  口语交际教学,应激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境可以使学生的心情愉快,乐于思维、敢于表达。课堂上教师应创设了互动情境,开展师生互动和生生互动。这样学生才会热情高涨,争先恐后地参与活动。

  三、注重交际层面,使学生循序渐进

  本次口语交际课的侧重点在于进述、介绍,引导学生清楚、明白地讲述,发布所搜集到的各类新闻。在活动流程的安排上,教师应引导学生先讲讲从什么渠道收集到什么新闻(标题);再引导学生分小组简略地讲讲新闻的内容,让学生在短时间内获取更大的信息量,最后请大家推荐的“新闻发布人”播报大家感兴趣的新闻的详细内容。这样围绕中心内容开展由浅入深的交际活动,就在循序渐进中提高了学生口语交际的能力。