《地毯下的尘土》教学反思2篇

秦风学

《地毯下的尘土》教学反思1

  《地毯下的尘土》是一则充满浪漫色彩的童话故事:生活情趣与大胆想象相融,文学性与思想性兼备。教读这篇课文,我把教学目标确定为:对文本的阅读中,整体感知文章内容;对重点语句的品味中,揣摩人物形象;对故事寓意的体悟中,陶冶自己的情操。

  一、本节课主要亮点

  一是对教材处理得好,把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观,与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的。

  二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进,向全面提高学生的综合素质方面努力,这是一种大语文观,是一种科学的教学理念。

  三是通过设计题目和创设情景等方式,充分调动了学生的听觉、视觉和思维,营造了良好的课堂气氛,提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

  二、教学中体现理念

  1.平等对话:阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话,领悟‘米妮’勤劳、诚实的品质”、“与自我对话,体味故事的寓意,陶冶自己的情操”,着力为学生构建对话的平台。在教学中,我和学生一起谈论对米妮印象,学习本课的深切感受,把自己也作为课程的`一部分,真诚地坦露给学生,这不仅让他们深受感染,其实带给他们更多的应是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

  2.熏陶感染:让学生在阅读文本的过程中,自然而然地受到美的熏陶,特别是在拓展、延伸中,对故事寓意的体味中,陶冶学生的情操,提高人文素养。

  3.合作探究:在学生整体感知课文内容,了解米妮的形象后,品析语言人物环节时,采用小组合作探究形式,激发学生学习兴趣,创设丰富的教学环境。

  三、需要改进的地方

  1.这节课,在讨论的时候,有一部分同学是没有发言的,只是一个聆听者,组内基本上是语文成绩优秀的学生在谈自己的观点。最后发言的也无一例外都是这些学生。这是不是容易造成一个新的问题:课堂教学由原来教师的“灌输”,演变成了成绩优秀学生的“灌输”?这也是我在教学中一直感到困惑的问题。

  2.课堂上,我放不开手脚,没有给学生提供一个大胆质疑、快乐创新的自由空间。从某种程度上,限制了学生的思维,课堂上看不到学生自主探索、自我发现的热情和智慧。今后的教学中,要努力培养学生的问题意识,多给学生提供质疑的空间。

  3.语言是文章的载体,要让学生提高语言能力,课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面也有些欠缺。

《地毯下的尘土》教学反思2

  1、通过让学生自主合作学习,掌握了教材内的知识以后,再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观:把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

  2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育,得到启发,它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点,我设计的两个说话训练题目,就是让学生在理解了课文寓意的基础上,引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气,不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论,使他们认识到自己的不足,灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力,又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

  3、在知识训练中,学生通过片断作文训练,将课内的知识转变为一种实践活动,把书本语言内化为自己的语言,这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力,从而有利学生语文素养的培养。

  四、专家点评

  本堂课的教学体现了新的教育教学理念:一是对教材处理得好,把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观,与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的;二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进,向全面提高学生的综合素质方面努力,这是一种大语文观,是一种科学的教学理念;三是通过设计题目和创设情景等方式,充分调动了学生的听觉、视觉和思维,营造了良好的课堂气氛,提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

  语言是文章的载体,要让学生提高语言能力,课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。