《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。让学生分组讨论，合作学习，培养探究精神和分析问题，解决问题的能力。通过对具体事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感态度和价值观。
斑羚飞渡的惨烈，悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只见它迈着坚定的步伐，走向那道询丽的彩虹，”“它走了上去，消失在一片灿烂中。”悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？——万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇精美文章。本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》五篇描写人类的生存伙伴--动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地描写了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，本身就是动物世界的奇观。它们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范。
教材与学生
教学的总体设计要突出学生的主体地位。“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，学习斑羚的群体意识，感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质也是本文教学中应重点体现的`。本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。
教学目标
《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：整体感知课文，把握文章主题，学习本文生动具体的描写。
能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。
情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。
重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
教学过程
课前布置预习
(1)朗读课文2-3遍。
(2)自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。
(3)准备复述文中斑羚飞渡的主要情节
(4)找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。
(5)搜集斑羚的有关资料和自然界中有关的感人事迹。
课堂教学流程：
一、创设情境，导入新课。
听音乐《一个真实的故事》。学生谈感受。
(感受人与自然温情的一面，与文中的惨烈形成对比，渲染气氛。)
二、自读感知，整体把握
1、说说我所知道的斑羚。
2、文章写了一个什么故事?
3、指导学生积累字词。
4、看动画，提问：斑羚遇到了怎样的境况?试用一个词归纳。(如进退维谷、进退两难等)
5、看动画，结合课文重点段落，说说斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求学生能复述斑羚飞渡的过程并请学生上台画出飞渡的简单示意图。
三、研讨赏析
1、教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动?为什么感动?(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。(2)学生自由发表看法。
2、深入探究：A、从老斑羚的身上，你看到了哪些优秀品质?B、你能否再找出一些有关自然界的类似的感人的事迹讲给大家听?C、动物身上所表现出的优秀品质在我们人类身上是否也有所体现?D、人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质，为什么还会发生斑羚飞渡的悲剧?你觉得人和动物该怎样共处?
教学反思
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼到绝境的斑羚，为了整个种族的生存，不得不用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境。它们在危难中所表现出来的智慧、勇气和尊严，让每一个读者都受到了灵魂的洗礼。在整个事件中，人类扮演的是一个极不光彩的角色。在现实生活中，这样的事件每天都在上演。无法想象，当灾难降临时，自诩为大自然主宰的人会有怎样的举动?
在教学过程中，处处让学生自己去读去悟，从而感受到斑羚身上所折射出来的高贵品质。从知道课文在讲什么，到复述飞渡的过程，再到品读最让“我”感动的语段。从整体到局部的朗读让学生感受到了语言文字的魅力。在“复述飞渡过程”这一环节中，我先让学生抓住主要动词口头复述，再让他们用笔画出来飞渡示意图，最后让他们看动画，这样既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力，又锻炼了学生的语言组织能力，口头表达能力和语言感受能力。从朦胧到清晰，一步一步加深，给学生留下了深刻的印象。我想，若是先放动画，势必会替代了很多学生思考感受的过程，这是不可取的。
在“研讨赏析”环节中，最让学生感动的片段有很多，他们纷纷发表自己的见解并声请并茂地朗读。反复出现的彩虹、斑羚三次叫声等等都成为了学生讨论的焦点。就是在这样的读与议中、合作与探究中学生们不仅读懂了课文，更受到了情感的教育。
在“深入探究”四个话题的发言过程中，学生们都非常积极，有的讲自己搜集到的故事，有的发表自己的看法。他们此时显现出来的热情和开阔的思维，是在封闭的教学过程中看不到的孩子们呼唤着更开放、人文的课堂。