《小人国》为造型、表现类课目，我在本课教学时并不仅仅是指导学生进行绘画表现，更重要的是要营造一个快乐、神奇的的情境，引导学生打破常规充分的发挥想象，进行大胆的表现，要让学生在美术创作活动中感受到画画是一件多么有趣的事情。
目标设定有下面三点，认知目标：在主题确定和情景创设方面：培养学生丰富的想象力。技能目标：建立“比较”的意识并运用于绘画表现中。提高学生的造型表现能力。情意目标：在尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。本课教学环节上我做了如下安排：影片导入——欣赏感知——创设情境、启发想象——绘画指导——创作表现——欣赏交流。
先播放一段影片《别惹蚂蚁》，学生大胆描述自己的感受；接着展示影片的截取图片，学生大胆描述自己看到了什么。引出她变小后看到了什么有趣的情景和对比关系。这一环节的目标达成非常明确，激发兴趣，构建情境基础，并引出知识点对比关系。但在执教过程中，我把对比关系引出来稍稍慢了一点，推后了两张图片讲，效果受到了一点小小的影响。接下来带领孩子们从故事里走出来，创设情境，以假如我变小了为主线激发想象。先出示实物盆花、文具盒。然后多媒体展示盆花小人国，引出动态。
再欣赏图片：他们在哪里，在做什么？这一环节很好的实现了目标达成，充分的激发了孩子们的想象力。绘画指导这一环节上出示了三张内容相同，但构图不一样的图片，提出问题：这三张画里面你发现哪些东西是相同的？你发现有什么不同呢？引出知识点构图，老师觉得这三张画都很美，只是选择的构图方式不一样，看你适合哪一种、喜欢哪一种？欣赏学生作业，强调要突显小人国特征就应该把物体画大，还有涂色要求。在这一环节欣赏学生作业上我浪费了3—4分钟的时间，导致后面学生创作时间太少，注意把握好课堂环节时间分配。作业：假如我变小了，创作一幅有趣的小人国想象画。在作业展评、交流这一环节，让学生自己说说创作这幅画的想法和体验。
整节课上下来我感觉课堂流程、环节设置都还是比较合理、紧凑的，但还时发现了不少问题，比如，在语言引导、语言变化与表情变化还要更童趣一些。多一些情感投入，尽可能融入课堂，融入学生，想学生所想。这样才会把低年级美术课上得更生动、更精彩。
《小人国》一课是一年级美术下册第6课，多有幻想和童话方面的趋向，而我们一年级的每一位小朋友都非常的喜欢童话，喜欢自由的幻想，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀，在他们充满幻想的童话世界中，他们无所不能，也无所不爱。而这一课程恰恰是发展他们所有幻想的一个课程，这种课程也给他们带来了别样的体验，和前所未有的激情。
这个课程是出于“造型·表现”的学习领域，但是在这个充满别样幻想的`课程中，我主要是带领学生们走进幻想，充分的发挥自己的想象，营造一个快乐神奇的情境，用之前他们所接触到的《借物的少女艾莉提》这个电影的小小人主角作为一个引导，带他们回忆小小人的外貌，以及他们和平常人所不一样的特征。这个导入引起了他们对于小小人的喜爱和联想。
本课程的教学目标是：
1、能让学生展开想象，画出小人国的场景；
2、建立“比较”意识并运用到绘画表现中去；
3、在敬请表现、互相欣赏中享受美术学习的快乐。
在本课程中，我比较注重学生对于小小人和巨人之间的差别和对比，用对比来体现小小人的小或者巨人的大。孩子们在课程中注意力非常的集中，他们对于自己变小或者是自己来到小人国的经历的想象都非常的充分。比如自己想象像格列佛一样来到了一个美丽的小人国，他们会想象自己和小小人成为好朋友、让他们站在自己的肩膀上亦或者是放在自己的手心里带他们一起去旅游去玩；而想象自己变小的同学呢，则把自己想象能够和小蚂蚁，还有的是和小青蛙，小蝌蚪一起游泳··他们的想象简直让我打开眼界，不得不说，他们对于小人国和巨人的幻想都非常的新奇有趣。
一整堂课程下来，学生们激情高昂，而我也是身临其境的感觉，看到他们如此的喜欢这个课程，我也衷心的感到开始，但是唯一有点不足的是在他们回答问题的时候，他们都太过于激动，有的同学几乎都是站起来直接回答的，这样的情形显得有些没有组织性，希望以后自己能够在把握他们的激情同时还能把课堂组织的有序。