本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，《是谁嗯嗯在我的头上》这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。这是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知识类图画书，它非常巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的主题故事，让人有种想要一探究竟——到底是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？随着有趣的故事情节发展，让孩子们轻松地学习这些知识。都是些什么知识呢？是“大便”，各种动物的大便。这或许是很多大人容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？然而，这本绘本却通过幽默有趣的故事，满足了孩子们对“大便”的好奇心。并随着故事的发展，认识了许多动物及动物的大便。从中收获很多比如：学习小鼹鼠的执着，认知各种动物的大便形状、颜色，以及食量与大便的关系等等。
孩子通过阅读这个绘本故事后，发散思维，提高想象力，绘本所呈现的幽默趣味，不仅带给孩子快乐的享受，也能促进孩子更具幽默感。语言表达能力和思维能力。同时，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。让孩子从中了解到自身行为的重要性，并且告诉孩子“嗯嗯”要到厕所去，不可以随地大小便。
从活动的设计到准备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：边提问边讲述、清楚地描述粪便、表演故事。在设计活动的时候，本以为比较紧凑，也比较合理。但是在进行活动的时候，就不是这样了。不过通过这节活动引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
通过绘本教学培养幼儿多元智能的发展，是进行绘本教学的目的。本次活动中我借助PPT画面，依托师幼互动的有效策略，根据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过幼儿自己看PPT、观察图片、猜测表达等方法与策略，在理解读本内容的`基础上认识了解多种动物的便便。
本次活动进行的相对来说比较新颖，符合中班幼儿的年龄特点，能基本达到预设的教学目标，通过这本有趣的绘本，给孩子呈现了一个常见的科学常识，各种动物的嗯嗯是不一样的。但是在整个活动中过程中还是存在一些问题的，让幼儿养成良好的阅读习惯需要在活动准备上下功夫，本次活动过程中，教师，从始至终就只有一本绘本PPT，虽然将良好的阅读习惯渗透到教学活动中了，孩子也知道怎样的阅读习惯才是好的。但是缺乏实践，若能做到人手一本绘本，自己翻阅就跟能体现良好阅读习惯的培养。还有就是绘本讲述的故事内容太丰富，如果能在保留故事的内容上稍微减掉几个动物嗯嗯的图片，然后延长孩子自己阅读的时间，告诉孩子老师只是讲了几个不同动物的嗯嗯，请幼儿在自己阅读时去发现就更好了。
《是谁嗯嗯在我的头上》是一节非常有趣的绘本故事，“嗯嗯”对大班的孩子来说都已经能理解，即大便，“嗯嗯”在我们平时的教育活动中很容易被忽略，这个故事巧妙地将小动物们的嗯嗯联系起来，并告诉小朋友在嗯嗯时要顾及到他人的感受，做错事情要学会说对不起，也教育孩子要善于观察生活中的一些现象。
随着有趣的故事情节发展，让孩子们轻松饶有兴致地学习相关知识，学习用语言进行表述。对于故事中导火线“大便”，来认识各种动物的大便。是非常容易被人忽略的一种难以启齿的常识，由于大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，所以更不愿带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便。然而，这本绘本却通过幽默有趣的故事情节，满足了孩子们对“大便”的好奇心。并随着故事的发展，帮助孩子认识了许多动物及动物的大便。
我以出示绘本封面导入，小朋友都被这幅有趣的画面所吸引，我特意留下悬念，将绘本的名字是《是谁嗯嗯在我的头上》遮住留到最后请幼儿帮忙起名字。故事的情节由一坨掉在小鼹鼠头上的“嗯嗯”展开，为了更加体现幼儿的自主阅读，我将故事的主人公做了调整，在展示中小鼹鼠寻找到四名“嫌疑人”，小朋友被这种侦探的故事情节深深地吸引。
然而在教学过程中也存在许多不足的地方。
1.重难点不够突出，对幼儿语言的评价针对性较弱；对各教学环节时间分配把握不够，活动中感受诙谐与幽默体现不够。如果语言夸张一些，声情并茂一些，生动一些，也许更能调动孩子的学习欲望，也更精彩一些。
2．孩子们对这次活动很感兴趣，如果能利用一些小动物的头饰作为道具，让孩子们进行表演，在表演的情景中，加深对故事的印象，可能收效更好。
3.在完整讲述后,其实不必在帮助孩子重复梳理、对照动物与动物的嗯嗯,因为在前面已经有过总结归纳,所以显得有些冗长重复,造成了时间上的延长。