展示课结束了，我为孩子们的精彩表现喝彩，同时也为孩子间的差距感到深深的担忧。
回想这节课，我把激发和培养学生的阅读兴趣贯穿，以“读书真好”开始，以“让我们尽情享受阅读的快乐吧”结尾，以推荐好书作为推手，以阅读方法的指导为依据，让孩子学习如何选择书，如何品读书，如何聊书。虽然不一定每个孩子都已经掌握，但至少，感觉孩子们不再那么漫无目的。
在介绍如何读书时，我建议孩子们读封面，读简介，读目录，读内容和读书评，读书是一个逐层深入的过程，更重要的事一个有重点把握的地方——那就是读内容。所以，如果没有读书中的内容，实际上是不能说真正读了这本书的。
在讲解内容时，我从人物入手，抓住主要人物小豆豆和小林校长，通过具体文字的品读，让孩子们想象画面，调动他阅读记忆里的知识储备。在讲到“巴学园”时，我让孩子们去感受巴学园与我们现在学校的不同，孩子们对这段的印象也比较深，有的从教室的外观，有的从教室的内设，有的从学校的食堂饭菜，还有的是从图书馆……不一而足。尤其了不起的是，孩子们能用自己喜欢的方式说出这本书的内容，或画或演或用文字，真是高明的“书评家”!这时候再引入书评，就不再那么突兀了。
当然，这节课还存在着很多不足：比如第一个问题喜欢读哪些课外书，知道了什么?问题的指向不明，孩子有些把他知道的都说出来，有整个内容介绍的，有些语言组织也不是很好，一开始就浪费了时间。在找可以读目录时，孩子们还是没有很好地理解到底目录有什么妙用，以后发新书时，我再让孩子们感受一下。还有，个别孩子发言频率过高，基本上都是她在回答，可见，他们孩子读完书后的效果不甚明显。对这本书的主要内容或是细节不能很好地掌握。以后，我要更加重视共读的反馈和监督。
这堂课最大的亮点是导入。根据本班的学习情况，结合着每周的诗歌学习，跟学生交谈自己这一做法的原因。一方面，引出本课要学习的课题，另一方面达到与学生沟通的目的，为以后的诗歌学习做好铺垫。
鉴于之前的学习旨在激发学生的兴趣，重点是朗读文章内容，对于作者和书中的插图并没有介绍。所以这节课，我把这一部分单独拿出来与学生一起学习。尤其是岩崎千弘女士的插画，我认为是对孩子进行审美教育的`一个很好的素材。阅读，不仅仅是文字的阅读，一切有利于孩子身心发展的素材都值得我们去认真阅读。
整堂课，自己感觉很朴实简单，又有一种淡淡的亲切。一切都围绕着我们班的学习情况展开，推进。记得我的老师曾经说过：上课就像过日子，可以根据实际情况进行调整，可以很家常，也可以很隆重;日子有多丰富，课堂就可以有多丰富。这节课在我看来，应该算是很家常吧。
这节课也存在一定的问题和不足，尤其是在具体操作方面，如何将自己的设想成功的转化，这点做的不成功。譬如，如何通过观察插图使学生真真切切的体会到美，甚至体会到作者图画中传达出的美好祝愿。在共同学习《“真是个好孩子”》这一部分，如何启发学生谈自己的体会和想法，当学生谈了之后，老师应该如何去引导，这些方面我做的都很有欠缺。激发学生的兴趣，我采取了配乐朗读，我想应该还有一些其他的做法。我想应该多向老教师学习，提高自己的教学水平。