消失了的恐龙教学反思怎么写

消失了的恐龙教学反思怎么写

　　消失了的恐龙是教科版小学科学六年级里面的课文，大家是否有学过的呢，消失了的恐龙教学反思怎么写的呢，欢迎大家阅读。一起来看看。

　　【学情分析】

　　六年级的学生已进入小学高年级科学课的探究学习。经过3年多的铺垫，已经形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。电脑操作技能也相对成熟，在课堂教学过程中，采用“E学习”的方式，能丰富学习资源，这在一定程度上激发了他们学习的兴趣。通过完成老师下达的任务单，在丰富的活动中引导学生了解化石的起源，并通过模拟挖掘过程，培养学生的推测能力，了解化石对科学研究的重要意义。

　　【学习环境描述】

　　1.在网络环境下，以人手一台平板电脑为学习终端，辅以智动课堂教学平台，形成优良的教学环境。

　　2.开发和利用平板电脑自带的各种软件和功能，如，视频播放等软件，帮助学生合理利用信息技术有效开展探究学习。

　　3.围绕“消失了的恐龙”资源主题，形成丰富的学习资源包。

　　【教学重点】

　　通过考古培养学生的想象和推测能力。

　　【教学目标】

　　目标1：知道形形色色的恐龙是人类通过研究恐龙化石作出的推测。

　　目标2：以不同的方式让学生认识考古。

　　目标3：通过考古培养学生的想象和推测能力。

　　目标4：培养不怕权威、勇于质疑的科学态度和坚持到底、追求真理的科学精神。

　　【教学过程】

　　一、了解化石的起源

　　1.出示一组化石图片和其他动物资料，让学生对比推测具有这样牙齿和卵的动物具有什么样的特征。（出示任务单，下发资料。）

　　2.交流。（学生根据学习包的内容进行研究）

　　3.小结：根据我们对这个动物的牙和卵的数据分析，我们发现它是个怎样的动物啊？（体型庞大、食肉的）而且是一种卵生动物。（板书：卵生）

　　媒体的运用：利用智动课堂下发一个学习包，这个学习包包含动物牙齿和蛋的图片，配以相应的数据，让学生自主学习，对比推测，发现这是一种从未见过的巨型动物。

　　二、了解化石挖掘过程，并模拟考古，认识恐龙的特征和习性

　　1.什么样的动物符合体型大、食肉的、卵生等条件呢？（恐龙）

　　2.视频：恐龙被发现的过程。

　　3.从这一刻开始，一种叫做禽龙的新的动物慢慢地进入科学家的视野。又经过了几十年，科学家把这一类动物给他一个统一的名称就叫做恐龙。（板书：恐龙）

　　4.思考交流：

　　（1）恐龙的发现经历了怎样的过程？

　　（2）在曼特尔身上，我们学到了什么？

　　5.过渡：恐龙化石的发现经历了重重艰辛，但是也正是由于这些科学家们，他们不断地研究、挖掘、发现，使得已经从我们视野消失了几百万年的恐龙又回到了我们的视野。（板书：消失了的）

　　6.这些化石的发现，到目前为止都有赖于一项工作叫考古。让我们一起了解一下，考古到底是怎么回事！（出示任务单，下发资料）

　　7.交流：通过学习，你们知道了什么？

　　8.小结。

　　9.过渡：同学们，你们想不想来一次考古？今天老师就带大家体验一次迷你小考古。可是，虽然是模拟考古，但我们也要做得有模有样的。那么，科学家们是怎样进行考古的呢？

　　10.观看视频。

　　11.（出示任务单）模拟考古活动。

　　12.小组交流。

　　13.小结：刚才，我们模拟了考古，并尝试根据不同的骨骼，推测不同的动物。现在老师想考验考验大家，愿不愿意接受挑战。这里有科学家挖到的'一组恐龙骨骼的信息，请你根据这些信息推测，它属于哪类动物。（即时测验）

　　媒体的运用：利用智动课堂，下发视频资料，了解恐龙被发现的过程，渗透科学史的教育。同时向学生下发考古学习包，让孩子了解考古并为下面的活动铺垫。为每个小组提供一个考古现场，并利用平台将模拟结果――拼装的动物骨骼展示出来，将学科与技术有效结合。让学生通过模拟了考古，根据不同的骨骼，推测不同的动物，培养推测和想象能力。再者，有了前面的铺垫，再利用平台的即时测验，让孩子根据恐龙数据及今天所学本领，推测生活习性，培养推测能力。

　　三、总结

　　1.不仅仅是这两种恐龙，科学家对收集的化石进行数据测量，推测、想象恐龙的特征，还想方设法将恐龙化石还原成完整的恐龙骨架。（Flash播放）并且，在此基础上，由雕塑师合理想象恐龙的样子，加上肌肉和皮肤，勾画出今天我们看到的形形色色的恐龙。

　　2.同学们，老师这还有一些网址，大家可以课后再去深入了解一下。

　　媒体的运用：以恐龙的相关主题网址作为本课的总结，是让学生在课堂的基础上，能利用丰富的网络资源充实自己，以此来满足不同层次学生的需求。

　　【教学反思】

　　一、依据化石图片，卷入推理过程，了解化石的起源

　　对于恐龙这种早已灭绝的动物，人类主要是通过对化石的研究来推测的。因此，我直接以蛋的化石和牙齿的化石作为导入，通过指导学生搜集化石的相关信息，对照现今动物牙齿和蛋的数据，来推测这是一种体型庞大的、食肉的卵生动物。那什么样的动物符合这种特征呢？由此引出曼特尔发现恐龙化石的过程，并在故事中设置疑问，让学生换位思考：“如果是你的话，你会怎么办？”从而不仅加深了学生对知识的理解，还使学生明白科学的发展道路是曲折的，科学假说需要证据来证实。同时又让学生相信真理最终会战胜谬论，使学生受到很好的科学方法和科学精神的教育。

　　二、以不同的方式认识考古，模拟考古，从而推测恐龙的特征和习性

　　学生在以不同的方式认识考古，并经历了模拟考古这个过

　　程，根据挖掘出不同的骨骼，推测不同的动物，不仅培养了学生推测和想象的能力，而且意识到人类关于恐龙的认识，就是科学家从恐龙留下的化石，并按照一定的科学手段、技术推断出来的，而非主观臆测。所以，用事实说话很重要。但我们现在看到的形形色色的恐龙却是雕塑师在科学家还原的骨架的基础上合理想象恐龙的样子，加上皮肤和肌肉制作出来的，这样才能使学生对恐龙的认知更接近事实。

　　三、括展延伸

　　网络技术的发达也为我们的教学提供了便利，所以，最后我以恐龙的专题网站作为结束。但“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生提高收集信息、处理信息的能力，才不至于使学生陷入混乱。但这是有前提的，必须是在课堂教学的基础上，再把学生引向一个更广阔的天地，以此来满足不同层次学生的需求。