海龟下蛋教学反思
课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度就高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。在课堂教学中，要讲究策略，突出学生的主体性，才能让学生真正成为课堂的主人，使课堂重新焕发生命的色彩。
一．创设情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是对新学教材的本身发生兴趣，兴趣可以孕育愿望、可以滋生动力。因而，教师应该把调动学生学习兴趣贯穿于整个教学中。《海龟下蛋》这篇课文是以海龟下蛋过程的有趣来吸引学生的。所以在上新课之前，我让学生了解海龟是一种怎样的动物，你对它认识多少。学生满怀兴致地去找各种关于海龟的资料。到阅览室去看书、上网查看、问家长……。通过对海龟的认识，他们对海龟产生了浓厚的兴趣。所以当我提问“海龟是一种怎样的动物”时，同学们都争先恐后地举起了手。都迫不及待地想把自己知道的告诉大家。一个个积极性非常高。他们说了很多有关海龟的知识，令我也大开眼界。可见，我们的教学只有深入到学生的情感领域，激发学生的学习兴趣，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现要我学向我要学的转化。
二．在课堂上充分体现了学生的主体性
教师在教育活动中起主导作用。但是，教师的主导作用并不是万能的，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等，无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。这在客观上要求教师在教育活动中，必须遵循受教育者的身心发展规律和教育规律来正确理解和发挥其主导地位，促进学生的主体地位，促进学生主体性的发展、提高。因此，课堂教学时，教师要围绕着学生来设计教学，从学生的学习需要出发，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来。给予学生学习的自主权。学生在学习时可以有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。在教学《海龟下蛋》时，课文是以选定地方—挖坑下蛋—埋蛋这个顺序来写海龟下蛋的整个过程的。我让学生选择你喜欢的一个部分来学习，并圈出描写海龟动作的词语。划出你喜欢的句子，并说说喜欢的理由。讨论交流时，不再象过去那样规定学生四人小组一起学习，而是让他们自由组合，喜欢几个人学就几个人学。让他们有自主权，他们的参与非常积极，整个课堂气氛表现为“我愿学，我想学、我乐学”，非常活跃。
三、营造一个培养学生创新思维的氛围。
1.培养学生“人人善问”的习惯。
小学生的'创新属于个体化的创新，他们的发现、感悟、理解、结论等相对于社会和他人可能多数并不新颖，但对其个人却有特定的人生价值。因此，在教学中引导学生学会善于质疑问难，多问“为什么”，并勇于探究解答，是培养创新能力的重要方法，因而对学生的发现、发问和解答要给予重视和爱护，并多鼓励，多引导，多总结。在学习《海龟下蛋》埋蛋这一小节时，我鼓励学生提问：同学们，你们前两小节学得非常好，通过学习又知道了不少关于海龟的知识。这一小节，我请你们互相提问互相回答。比一比哪一组提的问题最好，哪一组回答得最好。于是，同学们都动脑筋提了很多问题：海龟为什么要把蛋埋起来？它为什么要在四周弯弯曲曲地爬一会儿？海龟为什么扔下蛋爬回海里去了？……使很多学生踊跃参与到质疑中来，既理解了课文，又培养了学会提问的能力。
2给予“人人成功”的机会。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，通过激励性的评价让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。教学〈海龟下蛋〉时，最后我提问：你认为海龟怎么样？学生的答案很多，有聪明、笨重、机灵、有趣、等。面对这么多的答案，我一个也不否定，表扬说“聪明”的同学对海龟非常喜欢。表扬说“机灵”的同学有独创性，表扬说“有趣”的同学讲得正确。还表扬说“笨重”的同学对海龟很了解。说得每个同学的脸上都喜洋洋的，看得出他们都尝到了成功的喜悦。
教学过程中，培养学生的创新精神，无疑是教学工作中的重中之重。只有学生敢“创”，乐意去“创”，思维才会异常活跃，才会利用丰富的想象探究问题、解决问题。因此，教师要充分尊重学生，突出学生的主体性，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的光彩。