这一课我给孩子们创建了有意思的ppt,使孩子们学习汉字的兴趣满满,由于《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉,在教学过程中没有注意到孩子们的差异性,只做到了一视同仁,没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣,在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟,会有学生容易走神。
在下一步的教学过程中,我要尽快了解每一个学生的学习特点,性格特点,尽量做到因材施教,兼顾每一个学生的学习特点和性格特点,有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生,进一步强调学生的课堂纪律,规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏,在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。
本课时的教学目标是让学生通过看图、读字卡、听故事、读儿歌等方法认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,学会组词,感知汉字的特点,激发学习汉字的兴趣。
在教学中,我主要采用看图的方式,用一连串的问题启发引导学生组词。通过图片来展示“天、地、人”的古字形,帮助学生从字理上理解字义,了解文字的发展演变过程,从而感受汉字的奇妙,激发识字兴趣。我采用编《汉字歌》的办法,教给学生一种识字方法——加减笔画识字法。我讲述了一个有趣的古代小故事来帮助孩子们认识人称代词“我”,进而让学生组词。
经过认真反思,我寻找到了教学中的不足之处:
第一,课堂容量有些大,留给孩子组词和练习说话的时间有些少。
第二,对课本上的国画背景图,利用得不够深入。
第三,对人称代词“你、我、他”的教学虽然设置了卡片游戏,但没有真正实现全体参与。一年级孩子一放开,就很难马上安静下来。
第四,对课堂的组织管理和学生学习习惯的培养尚需加强。
第五,各教学环节之间的过渡语言要多锤炼多揣摩。
第六,没能当堂检测学生的学习效果。
本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
本节课设计重点体现"三务实",即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1、多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2、《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
《1997天地人交响曲》是我国著名的作曲家谭盾的重要代表作品之一,该交响曲是为了庆祝香港主权回归而创作的作品,于1997年7月5日在北京人民大会堂首演。全曲分为天、地、人三个乐章,庄严壮丽的古代编钟声、天使般的童声合唱、大提琴的低声吟唱,表现了祥和的气氛。
《1997天地人交响曲》中乐曲表现了香港的气势磅礴,有很强的张力与震撼性,并能从历史的角度把过去和未来连接在一起。欣赏这部交响曲的时候我们应该指导学生正确的判断编钟、童声合唱、大提琴独奏及管弦乐合奏出现的先后顺序即可。在欣赏音乐作品的同时,懂得音乐作为声音艺术,它具有再现生活和表达情感的功能,我们欣赏的时候应该走进作曲家内心世界,了解他们对情感的表达。
本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
本课是识字单元的开篇,也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文,本节课中我重点引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1、情境中识字
由于学生还未学习拼音,我就结合图片和生活实际,帮助学生读准字音,理解字意。如:认读“地”时,我多媒体展示了各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的沙地;长满草的叫草地;铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋,前几个是我说出了答案,到后来学生已经都自己说出来了,有的还自己创新了,如:长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性,也提高了他们识字的兴趣。
2、游戏中识字
对于“你我他”三个字,教学时是有难度的,既不能过多的设计人称,又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小,特别喜欢游戏。因此,在这一环节中,我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组,抽签“你”“我”“他”,,抽到哪个字,就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字,学生学起来也轻松不少。
一、成功之处
本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上,有所改进,ppt的制作能够调动学生的积极性,使得大部分学生能够认真听讲,而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中,加之大部分学生在幼儿园的基础不错,能够快速而有效的学会、学懂本课知识。
二、不足之处
本想着在组词方面结合说话进行练习,但由于部分同学能力有限,而未能全面开展。
三、改进措施
我会在平日的课上与课下进行反复的说话训练。
本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天”“地”等6个生字,并初步学习朗读课文。
在本课的教学过程中,我的成功之处在于:
一、以图片正音的示范形式引领学生跟读,理解字义,此种方法能够集中同学们的注意力,引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。
二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中,教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂,在本课中教授“地”字的相关内容时,我结合教室内地面进行相关讲解,可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。
三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容,进行同类推导,引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用,以此来巩固本课的主要教学内容。
在本课的教学过程中,我的不足之处在于:
一、在领读过程中,因本课教学内容较为简单,仅仅呈现了6个汉字,所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式,朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时,我采取了小组讨论的`课堂方式,但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。
以本课的教学实际出发,我认为我需要改进的地方还有很多。
一、在课堂上给学生讨论的时间过多,导致有的时候课堂环节完成度不高。
二、本课的教学内容十分简单,在完成课程目标后的适度延伸并没有做好,下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际,适度延伸。
今天,带着孩子们学习了本册语文书的第一课《识字1:天地人》。课堂上充分利用孩子们的动作表演,给课堂增添了趣味,收到了较好的效果。
我的教学设计大致是这样的:
一、在导课环节,我利用游戏激趣导入,让学生认识三个生字“天、地、人”。
游戏一:相反词语对对碰。我说一个词语,小朋友们说出与之相反的词语。我说大,学生说小;我说长,学生说小;我说粗,学生说细……当然,说的时候,我和学生也都带上了动作。最后,我手指着上边,说:“天”,学生马上对出“地”。
我顺势引导:是啊,我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书)
游戏二:动作表演天地人。手指着天空,说“天”;手指脚下的土地,说着“地”;然后小手放在胸前,说“人”。就这样,一边读着“天、地、人”,一边做着“天、地、人”的动作。我先给孩子们示范,孩子们在下面模仿,接着又挑了几个孩子上讲台给大家做示范,最后,全体起立,重复刚刚的表演和朗读。
二、动作演示,认识“你、我、他”。
如何让孩子们分清楚“你、我、他”呢?
我先挑了一个孩子上来,我用手指着他,说“你”;又用手指着我,说“我”;然后又用手指着下面的一个孩子,说“他”。做完动作后,我问台上的孩子:“你会跟老师这样做吗?”他点头并回答:“会。”他做的的确很好。接下来,我让同桌的两个学生合作,都试着带上动作说一说“你、我、他”。最后,我又挑了三对同桌上台给大家表演。精彩的表演博得了大家热烈地鼓掌,这六个孩子也有礼貌的给大家鞠躬道谢。
三、课堂检测,巩固新知。
课堂检测同样离不开游戏。最普通也是最有效的认字游戏莫过于开火车了。我把做好的识字卡片拿出来,用开火车的方法让孩子们认读。在认读过程中,果真发现了问题:一些孩子把“他”和“地”两个字混淆。于是,我又从这两个字的偏旁,让孩子观察、比较,再联系字意给孩子们区分讲解。随后再挑刚才读错的几个孩子,结果他们全都分清楚了。
四、教师小结:小朋友们,我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
教学反思:本节课的设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐的活动中识字。这样的课堂处处让孩子们感到新奇,他们的一张张笑脸在告诉着我:他们是热爱语文课堂的。
不过就是我的老毛病还是没有改——课堂随意性太强。另外刚刚开学,学生的学习习惯还没有养成,一节课上我得多次强调、多次组织教学。虽然孩子们挺喜欢,但还是上不了台面,算不上优质课。
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有:
天:
(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
人:
(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:
(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:
(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好奇劲过了以后,效果就不那么明显了。
针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们在玩中就把识字目标完成。