《认识光》科学教学反思

秦风学

《认识光》科学教学反思

  教学目标

  知识目标:

  (一)了解光的直线传播及在生活中的应用。

  (二)认识“光”,使学生了解什么是光源、光是怎样传播的,光在生活中的应用等。教学重点:通过实验,探究光的直线传播。

  教学难点:感受和分析光的直线传播现象。

  能力目标:通过自主探究,小组合作,培养学生与人合作的精神,认识到科学是不断发展的。学情分析:对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里,在进行本课学习前,每个学生对光都有着不同的生活经验,对光有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识,但熟悉的现象不一定引起学生的关注,学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。这恰是我们教学切入点

  情感、态度、价值观:喜欢大胆想象,认识到科学是不断发展的。

  课前准备:蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。

  教学过程教师活动学生活动

  创设情境感知问题

  师:同学们我们生活的城市在悄悄的变化着,特别是我们城市的夜景。下面,我们一起欣赏一段我们城市的夜景。(播放城市夜景录像)师:看了夜景后你有什么感受?:

  师:什么美

  师:最美的是什么?

  师:是啊,我也觉得我们城市的灯光很美,正因为有了这么多五彩斑斓的灯 光,才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩,如果没有灯光会怎样?

  师:是的,光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。(板书课题)

  生:美、美极了。

  生:城市的夜景美、灯光美、建筑美。

  生:世界将一片黑,什么也看不到。

  探索体验解决问题(二)研究光沿直线传播:

  师:有了光人们才能看见世间的物体;有了光人们才能感到温暖;有了光植物才能生长等等,关于光你们想研究哪些问题呢?小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。(学生交流想研究的问题) 哪些物体会发光?

  哪些地方需要光?

  光有几种?

  光的应用?

  光的传播速度?

  师:首先,我们先来看第一个问题,光是怎样传播的,根据你已有的经验猜想一下,光有可能是怎样传播的? 师:无论你同意或不同意这个答案,都没关系,这只是我们的猜想,我们还要进行实验,因为实验是解决我们科学问题的常用方法。

  师:老师已经为大家准备好了实验材料,请各小组设计实验,验证光是不是沿直线传播的,并填好记录表。

  师:看来同学们的实验结果已经出来了,我发现同学们在实验的时候,都很注意相互合作,设计出了很多的实验方法,哪个小组先来展示一下?

  老师播放图片

  师:我们再来做一个实验。(并介绍实验步骤,提出问题)看到什么现象,怎样解释这个现象。

  师:像有什么特点?

  师:为什么是倒着的?

  师:我们来看看是不是这样(播放课件)

  4、实验三:手影游戏。学生做手影游戏,并用光是直线传播的来解释这一现象。

  生:光是怎样传播的`?

  生:(交流)光沿直线传播。

  (小组进行实验)

  (小组汇报、交流)

  生:看到蜡烛的像。

  生:倒着的

  生:因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像。

  生:因为蜡烛很大,小孔很小所以就成了倒立的像。

  生:因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部,火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部,所以就成了倒立的像。

  拓展延伸应用创新拓展活动:研究光的传播速度

  师:雨天的雷电,我们先看到闪光后,过一会才能听到雷声,你知道是什么原因吗?

  生:阅读资料卡,了解光的传播速度

  板书设计:

  11:认识光

  人造光源自然光源生物光源热光源…….

  光是四面八方沿直线传播的.

  教学反思:本课重点突出,讲的很透彻,联系到了我们的生活,学生几乎全部掌握,效率很高。通过让学生在小组内的合作交流和动手实验,总结出:光是沿直线传向四面八方的。