《统计》教学片段及反思
[教学片段]
片段一：动手操作，初步感知
师：在你们的每张桌子上，老师都已经帮你们准备了一些图形。请同桌两位小朋友一起对这些图片进行整理，把统计图表填写完整。
师：请看，这是**和**共同完成的统计图和统计表。
师：你从这统计图中可以看出什么？
生1：我看出三角形最多。
生2：我看出圆形最少。
生3：我看出三角形比正方形多2个。
生4：我看出圆形比三角形少5个。
师：小朋友都观察得很仔细，说得很好，我们可以通过统计图或统计表发现许多数学问题。
师：哪位小朋友愿意当小老师，提出问题让大家回答？
生1：请问三角形比圆形多几个？
生2：三角形比圆形多5个。7—2=5（个）。
生3：请问三角形和正方形一共有几个？
生4：共有12个。7+5=12（个）。
师：请小朋友回忆一下，刚才你是怎样完成统计这项工作。
生1：我先把这些图形按形状进行整理，然后把它贴在统计图中，最后再数一数每种图形各有几个，才填入统计表。
生2：我是先数，数完后把同一种图形贴在一起，最后再填表。
生3：我除了完成统计图和统计表，还能根据图提问题。
（教师根学生的回答，适时进行板书：整理→图→表→发现问题→解决问题。）
片段二：深化练习，加深感知
1、谈话揭示统计的重要性
师：统计，在我们日常生活中经常用到。我们通过调查、统计可以帮助我们了解一些我们想知道的事情。小朋友，你能告诉老师，你最想统计什么？
生1：我最想统计：同学们最喜欢吃什么水果。
生2：我最想统计：同学们最喜欢去哪里玩。生3：我最想统计：大家最喜欢上什么课。
生4：我最想统计：大家喜欢参加什么活动。
（学生在回答时，教师根据学生回答的情况，建议学生可调查这三个内容：最喜欢上什么课，最喜欢吃什么水果，最喜欢参加什么体育活动。）
师：大家都说得很好。老师已为你们准备了三张调查表，请你从中选出一个你最感兴趣的项目进行调查，调查十人，调查后把它填入统计图和统计表中，并看看你能从中发现什么。
2、学生自由调查
学生的性质非常高，迫不及待的离开自己位置去调查，整个课堂顿时沸腾起来
3、反馈
（展示部分学生的作业）
师：黄老师看到刚才同学门都调查得很认真。哪为小朋友愿意把你调查的作品展示给大家看。
（要求学生在展示作品时，要向同学介绍：我调查的是什么。通过调查，我发现了什么。）
根据一位学生的调查结果同桌进行提问题、
解决问题的活动。
反思：
1、创设情境，激发兴趣
中年级的统计数学，应根据孩子的年龄特点与认识规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我在教学中尽量为学生提供贴近孩子生活的素材，让学生积极参与课堂活动。例如：我让学生各抒己见，说说你最想调查的是什么。然后为孩子提供三种调查的项目，让孩子自由选择，选一个自己最感兴趣的项目进行调查、统计。鼓励孩子离开座位，可向同学调查也可向老师调查。如此一来，不仅能调动学生的兴趣而且通过学生自主的参与与学习，亲身经历调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识的进一步理解，并懂得如何把所学的`知识运用到实际活动中。
2、关注学习，培养能力
古人："学起于思，思源于疑。"教师根据教学内容和要求，提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极投入到学习中，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与。但是让学生自己去发现问题、发表自己的观点、得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在教学中，我充分引导学生根据所调查的结果去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论："你从统计图中发现什么问题？""你想调查什么？""怎样进行统计？"等。先让同桌互相提问、交流，再让全班进行讨论，鼓励孩子多说、多问，使学生思维活跃起来，思维能力也得到发展。
可见，在教学中要关注孩子的学习过程，为孩子提供贴近他们生活的素材，以激发学生的学习兴趣，培养学生能力。